Презентация на тему Организация психолого – логопедического сопровождения как условие для безбарьерной адаптации учащихся в образовательной среде

учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить

полноценную интеграцию детей с особыми образовательными потребностями.»

условие сохранения и укрепления психофизического здоровья учащихся

их психофизического здоровья, через программы обучения, соответствующие психофизиологическим возможностям

детей.

школе;
дать рекомендации родителям в помощь адаптации первоклассников, соответствующие возможностям

их ребенка;
исследовать динамику развития способностей учащихся 1 класса;
использовать результаты исследования для логопедической и психологической коррекции;
использовать базу данных для определения образовательного маршрута при переходе учащихся из 1 класса во 2 класс.

М. Р. Битяновой (психология), Р. Е. Левиной (логопедия) о

единстве формы и содержания мышления;

определение структуры речевых и психологических отклонений;

учителю

ребёнку



выбор выявление устранение
программы причин причин
обучения школьной школьных
дезадаптации трудностей

контроль

обследование -
исследовать:
звукопроизношение;
фонематический слух и восприятие;
словарный запас;
лексико-грамматические понятия;
развитие мелкой

и артикуляционной моторики;
связную речь.

Психологическое
обследование -
исследовать:

мотивацию;
темп умственной и моторной деятельности;
состояние высших психических функций;
способность к саморегуляции;
пространственные представления, понятийное мышление, логическое мышление;
развитие мелкой моторики.

анализ слов;
выделение речевых единиц;
развитие моторной программы;
лексико-грамматические понятия;
словарный запас;
навыки формирующегося

письма и чтения.

Психологическое обследование -
исследовать:
слуховую и зрительную память;
развитие мелкой моторики;
словесно-логическое мышление;
понимание и выполнение инструкции;
вычислительные навыки;
произвольное внимание и саморегуляцию.

и педагогов с целью оказания помощи проблемным детям;

групповые консультации

для родителей и педагогов (родительские собрания, педсоветы, методические объединения, круглые столы);

стендовая информация, памятки, методические пособия.

с учетом особенностей взаимодействия специалистов и особенностей развития первоклассников.

Коррекционные развивающие игры;
Дидактические игры;
Физминутки;
Устные и письменные упражнения;
Моделирование слогов,

слов, синтаксических конструкций;
Решение логических и речевых задач;
Заучивание стихотворений, чистоговорок, потешек;
Списывание;
Слуховой, графический, зрительный диктант.

коррекционно-развивающей работы;

Отслеживание эффективности коррекционно-развивающей работы;

В случае необходимости, планирование дальнейшей

коррекционно-развивающей работы.

и подобрать коррекционные программы с учетом полученных результатов;

психологу выявить

уровень сформированности ВПФ и подобрать программу коррекционно-развивающих занятий с учетом образовательных потребностей учащихся;

учителю определить причины трудностей в обучении и оказать индивидуальную помощь первоклассникам с особыми образовательными потребностями;

родителям понять проблемы и трудности ребенка, помочь их преодолеть.

администрации отслеживать динамику учебных способностей учащихся и принимать решения по подбору программы обучения, соответствующей возможностям ученика;

работе в паре, группе, в классе;

Произвольное регулирование своего внимания;
Критичность,

самоконтроль;

Рефлексия, освоение «технологии успеха и достижений»;

Сохранение и укрепление психофизического здоровья учащегося.