Презентация на тему Организация работы на уроках русского языка с использованием ТУДО

РФ «Об образовании»
ФГОС

ТУДО

– исследовательская
технология
Проектные задачи
Модульная
технология
Технология
проблемного обучения
Технология
портфолио
пути
реализации

форм,
методов,
Приёмов)
Содержание образования
(создание учебных планов,
программ,
составление заданий)

работы

в парах

Статическая пара

1

2

сп . сибо а
справ . а
су?ота бб
т . перь е
т . традь е
т . пор о
уж . н и
ул . ца и
тракт . р о
тр . . вай а,м
праз?ник д
лес?ница т

вставь безударные гласные в прил.
2.Просклоняй словосочетания.
3.Выдели окончания прил.

и сущ.
4.Проверь окончания прил. по таблице (на обратной стороне СК).
5. По команде учителя объясни соседу. 
И.п. б .льшой, в. сенний (кто? что?) город
Р.п. б. льш… , в. сенн… (кого? чего?) города
Д.п. б. льш… , в. сенн… (кому? чему?) городу
В.п. б. льш… , в. сенн… (кого? что?) город
Т.п. б. льш… , в. сенн… (кем? чем?) городом
П.п.о б. льш… ,о в. сенн… (о ком? о чём?) о городе
 Дополнительное задание: выпиши прил., подбери провер. слова, проработай орфограмму.
1.
2.

формы работы

Динамическая пара

Самоконтроль.
 
И.п. цветная, осенняя листва
Р.п. – ой, - ей
Д.п. – ой, - ей
В.п. – ую, - юю
Т.п. – ой, - ей
П.п. – ой, - ей
 

вставь безударные гласные в прил.
2.Просклоняй словосочетания.
3.Выдели окончания прил. и

сущ.
4.Проверь окончания прил. по таблице (на обратной стороне СК).
5.По команде учителя объясни соседу.
И.п. цв. тная, . сенняя (кто? что?) листва
Р.п. цв. тн… , . сенн… (кого? чего?) листвы
Д.п. цв. тн… , . сенн… (кому? чему?) листве
В.п. цв. тн… , . сенн… (кого? что?) листву
Т.п. цв. тн… , .сенн… (кем? чем?) листвой
П.п. о цв. тн… , об . сенн… (о ком? о чём?) о листве
 Дополнительное задание: выпиши прил., подбери провер. слова, проработай орфограмму.
1.
2.
 

формы работы

Динамическая пара

Самоконтроль.
 
И.п. лесное, скрипучее дерево
Р.п. – ого, - его
Д.п. – ому, - ему
В.п. – ое, - ее
Т.п. – ым, - им
П.п. – ом, - ем
 
 

вставь безударные гласные в прил.
2.Просклоняй словосочетания.
3.Выдели окончания прил. и

сущ.
4.Проверь окончания по таблице (на обратной стороне СК).
5.По команде учителя объясни соседу.
И.п. л. сное, скр. пучее (кто? что?) дерево
Р.п. л. сн… , скр. пуч… (кого? чего?) дерева
Д.п. л. сн… , скр. пуч… (кому? чему? дереву
В.п. л. сн… , скр. пуч… (кого? что?) дерево
Т.п. л. сн… , скр. пуч… (кем? чем?) деревом
П.п. л. сн… , скр. пуч… (о ком? о чём?) о дереве
Дополнительное задание: выпиши прил., подбери провер. слова, проработай орфограмму.
1.
2.

формы работы

Самоконтроль.
 
И.п. лесное, скрипучее дерево
Р.п. – ого, - его
Д.п. – ому, - ему
В.п. – ое, - ее
Т.п. – ым, - им
П.п. – ом, - ем
 

сущ., проверь и вставь безударные гласные в прил.
2. Просклоняй

словосочетания.
3. Выдели окончания прил. и сущ.
4. Проверь окончания по таблице. (на обратной стороне СК)
5. По команде учителя объясни соседу.
И.п. ш. рокие, т. нистые (кто? что?) улицы
Р.п. ш. рок… , т. нист… (кого? чего?) улиц
Д.п. ш. рок… , т. нист… (кому? чему?) улицам
В.п. ш. рок… , т. нист… (кого? что?) улицы
Т.п. ш. рок… , т. нист… (кем? чем?) улицами
П.п. о ш. рок… , о т. нист… (о ком? о чём?) об улицах
Дополнительное задание: выпиши прил., подбери проверочные слова, проработай орфограмму.
1.
2.

Динамическая пара

Самоконтроль.
 
И.п. широкие, тенистые улицы
Р.п. – их, - ых
Д.п. – им, - ым
В.п. – ие, - ые
Т.п. – ими, - ыми
П.п. – их, - ых

либо по "вертушке" каждое последующее задание выполняется следующим учеником,

начинать может либо сильный ученик, либо слабый)
Объяснение (каждым своей части) и контроль группы
Тест на проверку понимания нового материала (Задания теста учащиеся выполняют индивидуально, вне группы. При этом учитель, конечно, дифференцирует сложность заданий для сильных и слабых учеников)
Оценки за выполнение индивидуальных заданий (теста) суммируются на группу и объявляется общая оценка группе.

Работа в группе и её оценка

выполняют разные социальные роли –
лидера
исполнителя
организатора
докладчика
эксперта
исследователя и т.д.

Организация

работы в группе

материала каждым учеником группы, у учителя высвобождается время на

индивидуальную работу с отдельными группами или учениками, нуждающимися в его помощи. Такая работа особенно хороша для уроков математики.

Экономия времени учителя

на фрагменты (логические или смысловые блоки). Например, тема «Способы

образования новых слов» может быть разбита на:
суффиксальный способ
приставочный
приставочно-суффиксальный

Ещё один приём

фрагментов в изучаемом материале т. к. каждый получает свой

фрагмент)

1

1

2

2

3

3

Создание команд

своё задание, составляет ментальную карту
( иными словами создаёт

краткий опорный конспект).

Индивидуальная работа

учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие

в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу.

и обучают всему новому, что узнали сами, других членов

группы.
Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы).

- это внимательно слушать своих партнеров по команде и

делать записи в тетрадях, никаких дополнительных усилий со стороны учителя не требуется. Учащиеся кровно заинтересованы, чтобы их товарищи добро-совестно выполнили свою задачу, так как это может отразиться на их итоговой оценке. Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На заключительном этапе учитель может попросить любого ученика команды ответить на любой вопрос по данной теме или выполнить тест.

Способы проверки