Презентация на тему Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС методическая разработка

в соответствии с их возрастными особенностями и склонностями, развития

способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самими собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием

и инвентарём, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития».*










*П.3.,п.п.3.6.3., Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

для сохранения самоценности дошкольного детства.
Развитие ребёнка осуществляется только в

игре, а не в учебной деятельности!

обеспечить реализацию:
образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования

и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения;
Различных образовательных программ с учётом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий

ДОО развивающая предметно-пространственная среда создаётся педагогами для развития индивидуальности

каждого ребёнка с учётом его возможностей, уровня активности и интересов.
Для выполнения этой задачи РППО должна быть:
содержательно-насыщенной – включать средства обучения, в том числе технические, материалы, в том числе расходные, инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей;
трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов детей;
полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (детской мебели, мягких модулей, ширм, природных материалов) в разных видах детской деятельности;
доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям;
безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности

должны:
провоцировать ребёнка на агрессивные действия;
вызывать у детей проявление жестокости

по отношению к персонажам игры, в роли которых могут выступать играющие партнёры;
провоцировать игровые сюжеты , связанные с безнравственностью и насилием;
вызывать у детей нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки его возрастной компетенции;
провоцировать ребёнка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.

РППС (в здании и на участке) должна обладать многофункциональными

качествами гибкого зонирования и оперативного изменения в зависимости от образовательной ситуации, а также обеспечивать возможность для различных видов активности детей, их самовыражения и эмоционального благополучия.
Гибкое зонирование пространства предполагает наличие различных уголков, секторов, центров для осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности. Зоны должны быть трансформируемы в зависимости от воспитательно-образовательных задач и индивидуальных особенностей детей.

режиссёрских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и

профессий);
для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений);
для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, центр патриотического воспитания);
для двигательной активности (спортивные игры);
для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры);
для отдыха (уголок уединения, общения)

игровой продукции для ребёнка
физические риски
психологические риски
нравственные риски

II.Принцип развития с

учётом зоны ближайшего развития ребёнка

III.Принцип соответствия
возрастным(половозрастным) особенностям ребёнка
индивидуальным особенностям
специальным особенностям ребёнка

(отсутствие запаха, острых краёв, прочности деталей и окраски, наличие

сертификата качества).
Психофизиологическая безопасность – соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребёнка (росту, руки), возможность манипуляции, координации движений.
Психологическая безопасность: отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребёнка, его интеллектуальное, психоэмоциональное, социальное и эстетическое развитие.
Нравственно-духовная безопасность: отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения.

(дидактический) – чему научит игрушка? Какие разовьёт умения, творческие

способности?
Психоэмоциональный – что несёт в себе игрушка, каково её назначение? Какие чувства вызовет у ребёнка?
Эстетический – соответствует ли игрушка представлениям о красоте, развивает ли чувство прекрасного, гармоничного?
Социальный – даст ли возможность совместной деятельности, сотрудничества, договориться в спорной ситуации, сопереживать и т.д. ?

имеющим следующие конструктивные особенности:

игрушки, провоцирующие причинение ущерба здоровью и

жизни ребёнка.
игрушки устрашающего характера

формирующие наклонности детей как поведение жертвы

ребёнком, вызывая игровую ситуацию навязывающую ребёнку зависимость его игрового

поведения от электронной программы, заложенной в игрушку.

или

или

несочетаемого (сладкое и страшное).

и гениталии живого организма.

или магические ритуалы, акты вандализма, надругательства над национальными ценностями,

способствующие формированию у ребёнка пренебрежительного или негативного отношения к физическим недостаткам других людей, оправдывающие преступный образ жизни, либо криминализирующие сознание ребёнка.

интеллектуальное растление.
Провоцирующие игровые сюжеты, связанные с сексом, изображающие или

моделирующие сексуальные отношения
Формирующие представления о допустимости форм половой распущенности, педофилии, детской проституции.

Игрушки, посягающие на детско-родительские отношения , представляющие их в негативном виде, дискредитирующие семью и родителей , побуждающие ребёнка к активному негативизму и конфликтам с близкими.