Презентация на тему Основные принципы успешности урока

творческих, коммуникативных и

рефлексивных способностей учащихся средствами учебного предмета.

предмета;
Возможность применения знаний в жизни;
Помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные

факты в целостную систему;
Помочь осознать ученику высочайшую ценность жизни …

знания;
«Разбудить» в каждом природную любознательность;
Сформировать общие учебные знания;
Создать условия

для саморазвития, постоянно стимулируя познавательную активность и самостоятельность учащихся.

систематизировать информацию;
Критически оценивать информацию;
Обобщать и творчески перерабатывать полученную информацию.

путем создания на уроке ситуации интеллектуального затруднения и научить

…
… выделять главное;
... определять понятия;
… сравнивать и классифицировать;
… устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости…

потенциала каждого ученика;
Создавать условия для разных проявлений творческой активности

учащихся.

и толерантности
Обучение учащихся умению слышать и понимать

друг друга;
Обучение уважительного отношения к любому мнению, к любой точке зрения;
Обучение умению думать, спорить, сочувствовать, сопереживать;
Развитие терпимости к чужому мнению.

себя, в свои силы и возможности;
… испытывать радость познания,

творчества и ОБЩЕНИЯ;
… почувствовать удовольствие от интеллектуального труда и напряжения;
… ощутить вкус победы над собой.

учащихся умение понимать себя, оценивать свои возможности и выбирать

наилучший путь достижения цели не только в учебных, но и в жиз-ненных ситуациях.

учебной деятельности
2. создавать психологический комфорт ученика
3. создавать

среду для развития мыслительных способностей учеников

4. строить группы проблемных методов

5. использовать групповые формы организации учебного прогресса;

7. использовать опору на зону ближайшего развития ученика
Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для учащихся.

6. организовывать поисковую деятельность учащихся на занятиях;

Цель
Формирование знаний, умений и навыков
Развитие личности
2.
Интегральная характеристика
«Школа памяти»
«Школа развития»
3.
Преобладающий

тип и характер взаимоотношений

Субъект - объектный

Субъект - субъектный

4.

Девиз педагога

«Делай как я»

«Не навреди»

5.

Характер и стиль взаимодействия

авторитарность

демократичность

6.

монологичность, закрытость

диалогичность, открытость, рефлексивность

Формы организации

Фронтальные,
индивидуальные

Групповые,
коллективные

Характеристики образовательных моделей.

образовательных моделей.
7.
Иллюстративно-объяснительные
информационные
Проблемные:
проблемного изложения
частично-поисковый, эвристический
исследовательский
8.
«продавливания»
«выращивания»
9.
Репродуктивный, воспроизводящий
Продуктивный,

Творческий, Проблемный

10.

Знания – репродуктивная деятельность

Проблемная деятельность - рефлексия - знания

по алгоритму
Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия
12.
носитель информации, хранитель норм

и традиций,

Организатор сотрудничества, Консультант,

пропагандист предметно – дисциплинарных знаний

Управляющий поисковой работой учащихся, консультант

13.

отсутствие мотива к личностному росту

наличие интереса к деятельности

Пассивность,

Активность,

отсутствие интереса,

наличие мотива к самосовершенствованию,

и Ученика в новой образовательной парадигме.
Здесь нет...
Скуки,

принуждения и лени,

пассивности и страха ожидания «палки» - двойки,

«неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее

ЗДЕСЬ...

Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.

Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире.

Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

и стороны развития личности,
процессов, явлений, событий,

свойств, законов и закономерностей, отношений и др.

Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту

Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции» («Я – могу» - «Я – хочу» - «Я – нравлюсь»)

Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира

знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными

целями

технология
Методика преподавания конкретного предмета – это психолого-педагогическая теория обучения

учебному предмету.
Одной из задач методики является выявление критериев применимости той или иной технологии

учебный процесс классно-урочной системы.
Позволяют достигать поставленных программой и стандартом

образования целей по конкретному учебному предмету.
Они обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода.
Они обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся, их самостоятельность.
Образовательные технологии обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и к друг другу.
Они проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности.
Образовательные технологии ориентируются на развитие творческой деятельности.