Презентация на тему Особенности психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями

готовым к
школьному обучению на своём уровне,
соответственно своим личностным

особенностям»

Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ [1]

рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией
РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование.
Специальный образовательный
стандарт должен стать базовым
инструментом реализации
конституционных прав на
образование граждан с ОВЗ. 

возможностями здоровья. Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне  специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды  либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные  или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и  нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

в неё входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может

быть различна: *дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; * дети с нарушениями интеллектуального развития; * дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы; * дети с комплексными  (сложными) нарушениями развития; *дети с нарушениями слуха; *дети с нарушениями зрения; *дети с тяжелыми нарушениями речи.

ОВЗ является диагностическая, коррекционная и развивающая работа; профилактическая и

консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими детей данной категории.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
соблюдение интересов ребёнка;
системность и доступность;
непрерывность;
вариативность;
принцип создания ситуации успеха;
принцип психологической
комфортности; 
гуманность и реалистичность.

взаимосвязанные направления.
Данные направления
отражают её основное содержание:
Диагностическое направление

Для успешности воспитания
и обучения детей с ОВЗ
необходима правильная
оценка их возможностей и
выявление особых образова-
тельных потребностей.
В связи с этим особая роль
отводится психолого-медико-
педагогической диагностике.

детьми с ОВЗ,
находящимися в условиях
образовательной интеграции, являются:
*развитие эмоционально-личностной

сферы и коррекция ее недостатков;
*развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование
высших психических функций;
*формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
*формирование и развитие социальных
навыков и социализации.

обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в воспитании и

обучении ребёнка с ОВЗ. Психолог разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими
особенностями детей, проводит
мероприятия, способствующие
повышению профессиональной
компетенции педагогов,
включению родителей
в решение коррекционно-
воспитательных задач.

материалов к консилиумам, методическим объединениям, педагогическим советам, участие в

указанных мероприятиях, а также оформление документации.

Организационно – методическое направление