Презентация на тему Педагогическая диагностика

в почтовый ящик человеческого подсознания. Вы знаете, когда они

отправлены, но никогда не известно, когда они будут получены и в каком виде»
Э.Ловелл

процессом формирования личности, контролируя свои действия при помощи таких

сведений о педагогическом процессе, которые позволяют ориентироваться на достижение лучшего варианта педагогического решения.
Оценки результативности педагогической деятельности, основанная на сравнении достигнутых педагогических результатов с критериями и показателями.
Воспитательно-побуждающая, учитывающая, что при диагностировании педагогу нужно не только получать информацию об учениках, но и включаться в их деятельность, в систему сложившихся отношений.

том, что межличностное общение невозможно без знания и понимания

партнера. Реализация этих функций возможна при условии, когда диагностика определяет индивидуально-типологические особенности учащихся и учителя в процессе их взаимодействия.
Информирования участников педагогического процесса, т.е. сообщение результатов диагностики (если оно целесообразно) всем педагогам, участвующим в формировании личности данного ученика, родителям, учащимся.
Прогностическая, подразумевающая определение перспективы развития диагностируемого объекта.

знаний;
умение решать разнохарактерные теоретические задачи;
умение разрешать проблемные ситуации различной

природы;
способность лаконично объяснять и аргументировано доказывать;
комплексность гуманитарных и естественнонаучных знаний (общая культура).

их обосновывать;
умение самостоятельно решать сложные задачи;
способность генерировать новые

решения;
способность принимать многокомпонентные решения в условиях неопределенности;
содержательная целостность проекта (квалификационной работы).

энциклопедичность (способность к категоризации и классификации);
интеллектуальность (наработка инвариантных схем

мыслительной деятельности);
одаренность (способность к внелогическому мышлению, обучаемость и увлеченность);
прагматичность (организаторская и управленческая активность, трудолюбие и умение доводить начатое дело до конца);
гармоничность (техническая культура, нравственность, духовность).

репродуктивную, продуктивную и эвристическую составляющие

показателей:
правильности,
системности,
обобщенности,
полноты
доказательности.

задач или ситуаций по критериям:
операционность знаний,
уровень овладения соответствующими

умениями и навыками

условий и требований задачи,
степень соответствия предлагаемого решения требованиям

задачи,
степень целесообразности и научности предлагаемых решений.

деятельности определяется на основе комплексных профессиональных заданий, моделирующих реальную

профессиональную деятельность и позволяющих определить уровень владения различными функциями деятельности.

(контроль по процессу)
II. Формы итогового контроля (контроль по результату)
III.

Формы учета достижений учащихся (контроль по прогнозу личностного развития учащихся)
IV. Формы самоконтроля учащихся

на каждом занятии
Терминологический диктант
Составление опорных конспектов по основным темам

предмета
Составление контрольных работ по основным темам предмета
Аттестационные ситуации или решение задач

работа
Контрольная работа
Тестирование
Творческая работа.
Зачет
Реферат
Защита индивидуального или группового проекта.

собеседование
Общественный смотр знаний
Дидактический театр
Конференция
Деловая игра
Дебаты
Творческий отчет

Государственный экзамен

развития учащихся)
Диагностика личностного продвижения учащегося
Взаимоанализ
Беседа
Портфолио
Самоотчет
Рефлексивный дневник