Презентация на тему Педагогические технологии и инновации в сфере физической культуры

физического воспитания. 3.Современные информационные технологии в сфере физической культуры. 4.Интерактивное обучение

двигательным действием в физическом воспитании. 5.Теоретические подходы, влияющие на эффективность технологий обучения. 6.Менеджмент качества в сфере физической культуры.

и показывает пути их практического применения. Стратегическими на сегодня признаются педагогические

технологии компьютерной информатизации образования, трансформационные и дистанционные технологии.

результату
Алгоритмизация деятельности преподавателей и учащихся на основе проектирования всех

учебных ситуаций (Пальчевский, Фридман)

Описание, проект процесса формирования личности (А.П. Беспалько)
Содержательная техника реализаций учебного процесса (В.П. Беспалько)

Научно обоснованное предписание эффективного осуществления педагогического процесса (Цветков)

и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия

между ними для достижения более эффективной формы образования.

Под педагогической технологией в сфере физической культуры понимается

а педагогическую практику, включающую творчество преподавателя, делает вполне организуемым, управляемым процессом

с предсказуемыми позитивными результатами.

одной темы или урока. Технологическая карта занятия отражает проектировочную

педагогическую технологию педагога.

общепедагогическая
позиция автора, которая может лежать в
области традиционного, развивающего
образования и

т. д.

достижение планируемых результатов всеми обучающимися.

критериев и показателей измерения результатов деятельности занимающихся на уроке.

деятельность педагога, но и учебная деятельность самих учащихся.

задачи обучения;
содержание обучения;
процессы преподавания;
средства обучения;
формы

взаимодействия на занятии в системе: «субъект управления – субъект самоуправления».

педагога:
Познакомиться с учебными возможностями класса на основе диагностических

материалов (тестов, вопросов и т. д.).

к знаниям и умениям по предмету).

теме и произвести структурирование учебного материала, т. е. определить

четкую логическую взаимосвязь между ведущими знаниями и умениями, которая была бы наиболее рациональной и экономной с точки зрения усвоения и хранения в долговременной памяти.

уровень усвоения которых способствует формированию физической культуры школьника.
Спланировать уровень

усвоения учебного материала в соответствии с уровнем его трудности и сложности и учебными возможностями класса.

в целях должны быть выделены знания и умения, подлежащие

усвоению (обозначен его уровень, подготовлены измерители, определяющие степень достижения целей, определена шкала оценки знаний, умений и навыков).
Составить технологическую карту занятия

ИКТ.
- технология активного обучения.


К современным педагогическим технологиям относятся множество

технологий такие как:

четверках; группах на всех уроках физической культуры, на каждом

разделе программного материала. Обучающиеся лучше включаются в работу группы, чем самостоятельно, этот способ даёт возможность детям со слабыми физическими данными поработать с наиболее подготовленными детьми, получить высокую отметку. Повышается мотивация к учению и посещению уроков физической культуры.

школьника является игра. Соответственно, для успешного развития физических качеств,

формирования навыков и умений в выполнении физических упражнений, активизации и совершенствовании основных психических процессов, лежащих в основе двигательной активности младших школьников необходимо как можно шире применять подвижные игры.
Как показала практика, применение игровых технологий с учетом возрастных особенностей не теряет актуальности в средней и старшей школе. Каждому возрасту соответствует свой набор игр, хотя бывают и исключения.
Результатом широкого применения игровых технологий на уроках физкультуры стало изменение отношения к предмету. Обучающиеся всех возрастов, в работе с которыми регулярно использовались подвижные игры,  посещают уроки физкультуры регулярно и с удовольствием.

культуры с обучающимися состоящими в специальной медицинской группы, часто

пропускающим уроки детям, часто болеющим детям. Либо детям со слабой физической подготовленностью, которые не могут сделать контрольные нормативы на положительные отметки. Даётся тема реферата, доклада, электронной презентации и за определённое время обучающийся должен принести выполненное дома задание.

на который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование современных

информационных технологий позволит эффективно решить эту проблему.
 Электронная презентация содержит обширный теоретический материал для изучения физической культуры. Но не менее важен и тот стимул, который несёт в себе процесс подготовки электронной презентации к углубленному изучению предмета. Именно поэтому в учебных презентациях мы свели текстовую информацию к минимуму, заменив её схемами, диаграммами, рисунками, фотографиями, анимациями, фрагментами фильмов, касающихся физической культуры и спорта. Темы уроков выстраиваются в соответствии с основными разделами программы по основам знаний предмета физическая культура. Информационная технология обучения является новой методической системой, позволяющей рассматривать учащегося не как объект, а как субъект обучения, а компьютер - как средство обучения.

вопросов возникает на уроке. На все «Зачем?» и «Почему?»

сразу не ответишь, поэтому я предлагаю всем обдумать этот вопрос, а на следующем уроке мы его обязательно обсуждаем, каждый из детей может высказать свое мнение. Освобожденные от физической нагрузки учащиеся являются главными докладчиками по этим вопросам. Сообщения по теории физической культуры также готовят учащиеся, временно освобожденные от урока, это частично решает проблему сидящих на скамейке.

5. Технология активного обучения.
Среди активных форм выделяются:

Урок-собеседование. Это также теоретический урок, на котором происходит защита сообщений или индивидуальных домашних заданий по определенным вопросам.

и на разных стадиях обучения. Соревновательные моменты на уроке

способствуют развитию физических качеств, развитию познавательного интереса, повышает степень эмоционального воздействия, стимулирует активность на уроке.

Урок-консультация. Это в основном урок, на котором учитель отвечает на вопросы учащихся по самоподготовке, по выполнению каких-либо упражнений или комплексов вместе с учеником подбираются подводящие упражнения и упражнения общей и специальной физической направленности.

физически-развитых детей, выставлять команды на различные соревнования, конкурсы, Олимпиады,

выигрывать, приносить призовые места.
Исходя из этого мы можем сделать вывод о том, что выбранные нами для работы педагогические технологии работают и приносят положительные результаты.

беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером).

Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучающегося. 

процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются

вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

учебного материала;
оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;
осуществляют обратную

связь (ответная реакция аудитории);
формируют у обучающихся мнения и отношения;
формируют жизненные навыки;
способствуют изменению поведения.

Одна из таких целей - создание комфортных условий
обучения, то

есть условий, при которых ученик чувствует свою успешность, свою
интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс
обучения. Суть интерактивного обучения состоит в такой организации учебного
процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в
процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу
того, что они знают и думают

означает, что каждый вносит в этот процесс свой особыйиндивидуальный

вклад, что идет обмен знаниями, идеями, способами
деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и
взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и
развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие
формы кооперации и сотрудничества

эмоциональных контактов между учащимися;
- решает информационную

задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;
- развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих задач;
- обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению

Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач:

традиции. Некоторые из основных теоретических традиций социологии – функционализм,

структурализм, символический интеракционизм и марксизм. Теоретические подходы определяют общие «перспективы», с которыми работают социологи, и воздействуют на области исследований, а также на способы определения и решения проблем

возрождение гуманистической традиции требуют разработки новых теоретико-методологических подходов в

педагогике. При этом под теоретическим подходом понимается синтез теоретических положений, руководящих идей. Сущность гуманистической педагогики представлена основными положениями деятельностного, личностно ориентированного, культурологического подходов к изучению педагогической реальности.

в работах А. Н. Леонтьева, такие как признание единства

внутренней (умственной) и внешней деятельности, развитие личности в деятельности. Данный подход подчеркивает необходимость перевода воспитанника в позицию субъекта познания, труда и общения.

идеях гуманистической психологии (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс

и др.). Гуманизм в философском смысле - истори­чески изменяющаяся система воззрений, признающая особую ценность человека как личности, его права на счастье, развитие и проявление своих сил и способностей, считающая благо человека приоритетным критерием в оценке деятельности социальных институтов.

как «особого, специфического способа человече­ской деятельности, единства многообразия исторически

выработанных форм деятельности, отражающей степень очеловечивания природы и ме­ру саморазвития человека» 

С позиции культурологического подхода образование рассматривает­ся как сложный культурный процесс полисистемной передачи норматив­но-ценностного и творческого опыта и создания условий для культурных форм самоопределения, саморазвития и самореализации личности; как культурная деятельность субъектов образования;

культуры, ее динамику, содержание. Школа долж­на создавать условия для

культурного самоопределения и идентификации ребенка со своим народом, идеалом воспитания на данном историческом этапе;

- принцип продуктивности, отражающий способность образования выражать творческую, продуктивную сущность культуры, создавать условия для творческой, практической деятельности ребенка;

- принцип мультикультурности, заключающийся в способности образования отражать разнообразие и многообразие культур, выражать культуру как сложный процесс взаимодействия всех типов локальных культур, создавать условия для формирования культурной толерант­ности ребенка.

Реализация культурологического подхода в современной школе базируется на следующих принципах:

направленности в
современных рыночных условиях.
Спортивный менеджмент
это область

научно-практической деятельности, один из видов отраслевого специального менеджмента.

в организации ряд разнообразных функций. Среди них специалисты выделяют

три ключевые функции.

Функции и роли спортивного менеджера.

менеджер определяет направление деятельности организации, решает вопросы распределения ресурсов,

осуществляет текущие корректировки. Право принятия управленческих решений имеет только менеджер, но он же и несет ответственность за последствия принятых решений.

собирает информацию о внутренней и внешней среде физкультурно-спортивной организации,

в которой он работает, распространяет эту информацию в виде фактов и нормативных установок и, наконец, разъясняет персоналу политику, ближайшие и перспективные цели организации.

формирующего отношения внутри и вне организации, мотивирующего членов физкультурно-спортивной

организации на достижение целей, координирующего их усилия и, наконец, выступающего в качестве представителя организации во взаимодействии с другими организациями.

процессе разделения труда относительно самостоятельные, специализированные виды управленческой деятельности,

которые выражают направления или стадии целенаправленного воздействия субъекта управления на управляемый объект. Функции занимают одно из центральных мест в теории и практике спортивного менеджмента, так как они раскрывают его сущность и содержание отраслевой управленческой деятельности. Различают общие и конкретные или отраслевые функции менеджмента. Общие функции менеджмента.

это не только "целесообразная двигательная деятельность человека", не только

совокупность специальных средств и методов направленного развития физической дееспособности людей, как утверждается в теории физической культуры. Физическую культуру и спорт в качестве объекта социального управления не только правомерно, но и необходимо рассматривать как определенное множество физкультурно-спортивных организаций - спортивных школ, спортивных клубов, спортивных команд по видам спорта (футболу, хоккею, баскетболу, волейболу и др.), стадионов, спортивно-оздоровительных центров, спортивных федераций и т.п.