Презентация на тему Педагогический совет Домашнее задание школьника как средство формирования УУД учебно-методический материал по теме

формирования универсальных учебных действий посредством выполнения обучающимися дифференцированного домашнего

задания

самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал

для него материал…»

оценка;
волевая саморегуляция.

Регулятивные УУД

мысли
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
управление поведением

партнёра

постановка вопросов

разрешение конфликтов

Коммуникативные УУД

все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться

ими разовьет только домашний самостоятельный труд».

Иммануил Кант

наиболее выполняемы учащимися?

Каким образом учитываются индивидуальные способности и

интересы учащихся?

Какую цель преследуют учителя, задавая домашнее задание?

Как проводится контроль выполнения домашних заданий?

Каким образом домашнее задание влияет на качество образования отдельного ученика и всего ОУ в целом?

концах, и если оно методически не продумано, то может

приводить как раз к обратным результатам: научить халтурить, недобросовестно относиться к выполнению своих обязанностей, приобретать отрицательные навыки, мешающие учёбе, обманывать. Оно может чрезмерно нагружать ребят без всякой надобности».

Н.К. Крупская

желанию учителя;
Проекты по выбору учителя;
Прошлогодние.

помогать маме;
Несложные;
Если сложные - то выполнять с учителем;
а так

же:

уроков, ослабевают память и внимание, снижается успеваемость…»

домашнее задание;
несформированность у учащихся умений,
необходимых для

выполнения определенного вида задания;
неумение учащихся правильно оформить выполненное задание.

быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не

превышали:
во 2-3 классах – 1,5 часа,
в 4 классе – 2 часа.

СанПиН

заданий должны строго соответствовать СанПиН;

нормы домашних заданий предполагают дифференцированный

подход к каждому школьнику;

Соблюдение закономерности 1 : 6.

поколения –
формирование самостоятельности мышления, подготовка к

творческой деятельности

учебной деятельности;
умение выражать свои мысли;
познавательную активность;

организованность в работе.

нового материала, темы;

направленные на закрепление и применение знаний, выработку

умений и навыков;

способствующие расширению и углублению учебного материала;

направленные на развитие умения выполнять логические операции;

направленные на формирование и развитие умений самостоятельного выполнения упражнений;

способствующие развитию самостоятельности мышления.

(по объёму, содержанию, степени сложности);
индивидуальными;
парными;
групповыми;
по выбору из обязательных заданий;
добровольными;
их можно выполнять
самостоятельно и
с родителями.

в пределах образовательного стандарта и получение отметки – «3»,

«4»;

2 уровень - задания, требующие выхода за пределы усвоения правил, выходящих за пределы образовательного стандарта и стимулирующих более высокую отметку – «4», «5»;

3 уровень - задания, требующие самостоятельных решений, находок, идей, творческого подхода и стимулирующих высокую отметку – «5».

выявление закономерностей;
задания на развитие логического мышления;
решение

задач с лишними или недостающими данными;
составление обратных задач, подобных заданий;
разгадывание ребусов, головоломок, кроссвордов;
составление предложений и текстов;
составление схем предложений;
составление загадок;
составление вопросов к тексту;
составление плана текста;
выполнение заданий, требующих энциклопедических знаний;
и др.

тогда, когда оно наиболее удачно вписывается в логику урока

(когда внимание детей не так рассеяно),
но ни в коем случае не по звонку или
после звонка.

вписывается в логику урока, но ни в коем случае

не по звонку или после звонка;

При сообщении домашнего задания (как и при ведении урока вообще) не изнуряйте учащихся, потому что это вызывает у них чувство неуверенности и вынуждает Вас нарушать элементарную педагогическую этику;

Задавайте на дом только тогда, когда вы можете уделить время урока контролю и оценке выполнения задания.

индивидуальные и возрастные  особенности  детей, использовать различные формы подачи

и проверки домашних заданий.
2. Используя имеющийся опыт работы учителей, на заседаниях МО разработать методические рекомендации по способам подачи домашнего задания и способам контроля за его выполнением.
3. Классным руководителям 2-4 классов провести классные часы, родительские собрания о роли домашнего задания, о предъявляемых современных требованиях к выполнению домашнего задания.
4. Педагогу-психологу разработать рекомендации обучающимся и их родителям по подготовке домашнего задания.