Презентация на тему Педсовет в форме деловой игры с педагогам ДОУ Комплексно-тематическое планирование работы педагога ДОУ методическая разработка

ДОУ


Цели игры:
Педагогические ( дидактические, развивающие, воспитательные):
Раскрыть содержание

технологии составления комплексно-тематического планирования работы с воспитанниками на учебный год;
Формировать умение отбирать актуальную основу комплексно-тематического планирования и прослеживать интеграцию (взаимосвязь) образовательных областей во всей системе;
Развивать аналитические и прогностические способности педагогов, активизировать творческое мышление;
Способствовать установлению сотрудничества и понимания между педагогами; предусматривать в плане работы (в разделе итоговые мероприятия, задачи) взаимодействие всех участников образовательного процесса дети-родители-педагоги и реализацию обратной связи;
Способствовать успешному преодолению барьера принятия инноваций и самообразования педагогами;
Совершенствовать умение убеждать, реагировать быстро и адекватно на информацию, работать в коллективе.

Игровые:
Отработать правила составления комплексно-тематического плана работы с детьми на учебный год
Разработать проект плана , актуальный, целесообразный , практически выполнимый и максимально способствующий достижению положительных результатов в развитии личности ребенка

работы с детьми ( разной возрастной категории, начиная с

3- лет)

Результативный предмет игры:
Вариант1
Готовый проект комплексно-тематического плана;
Вариант2
Отбор самых интересных и актуальных предложений и на их основе корректировка общего готового календарно-тематического плана.

Методика подготовки и предварительная работа с педагогами:
Ответственный исполнитель: старший воспитатель ( зам. зав. по ОВР), он же в последствии «ведущий» игры.
1. Проведение педагогами проблемно-ориентированного анализа комплексно-тематического планирования работы за прошедший учебный год.
2. Выделение проблем при составлении комплексно-тематического планирования:
- частичная интеграция образовательных областей
- не все участники образовательного процесса вовлечены в работу (либо имеет место их условное взаимодействие)
- отсутствие вариативности при выборе итогового мероприятия
- отсутствие четкой основы (базы) комплексно-тематического планирования ( привязка тем – сезонность, календарь праздников по стране и миру, приоритетные интересы педагогов группы, интересы детей и родителей, выявленные проблемы по результатам мониторинга , план коррекционной работы и др.).
3. Определение по мнению педагогов направлений и тематик работы с детьми для решения в новом учебном году с оформлением их на карточке от каждой возрастной группы с 3 до 7 лет. Данные карточки формируются в блоки по возрастным группам ( если групп одной возрастной категории в учреждении несколько )
4. Педагоги проводят работу по самообразованию анализируя возможные варианты комплексно-тематического планирования коллег ( в том числе, работающих по другим программам), посредством методической литературы и Интернет ресурсов.

(блок-схемой) игры.
Блок-схема игры
Общее продолжительность : 2 часа
Содержание игры: игровой

конфликт – противоречия в выборе тем, их последовательности при составлении комплексно-тематического плана, которое обусловлено разными позициями игроков в силу индивидуальных стилей деятельности, опыта и взглядов на решение образовательных задач и развитие личности ребенка.

разработке планов(а) развития и комплекса практических мер (практическое осуществление)

по его (их) выполнению.
(по словарю Ушакова)
План – документ, определяющий конкретные цели деятельности (что достигаем ) и средства их достижения (как-содержание и в промежуток времени - срок)
Образовательная деятельность – процесс целенаправленного, педагогически обоснованного, последовательного взаимодействия субъектов образования, в ходе которого решаются задачи обучения, развития и воспитания личности ( по словарю Вишнякова С.М.)
Интеграция – процесс или действие, имеющее своим результатом: 1) объединение в целое каких-либо частей, элементов, восстановление единства. ( по словарю Вишнякова С.М.)
Итоговое мероприятие – Организованное действие или совокупность действий, направленных на осуществление определённой общественной цели с представлением результата(ов), вывода (ов) полностью пройденной цепи ( в данном случае – образовательной деятельности) (по словарю Ожегова, по толковому словарю)
Комплексный подход - тип системного подхода, представляющий собой единство идейно-политического, трудового, нравственного, физического и эстетического воспитания и обеспечивающий всесторонность развития, повышение эффективности воспитания, осуществление функции оптимизации воспитательного процесса
Тематический - посвящённый какой-либо теме

большой для размещения 4 групп из 5-7 человек. Экспертная

группа располагается так, чтобы иметь возможность обзора всех групп участников. - эстетическое оформление зала (низкие вазоны с цветами)
Необходимо предусмотреть визуальный свободный доступ к информационным материалам (плакат с понятийным словарем, плакат Правил – оформляем на листах А2) и экрану проектора ( демонстрируем таблицы анализа из приложений, заполненные реальные образцы календарно-тематического плана) для всех участников игры.

экран

Экспертная группа

Группа 1 (3-4 лет)

Группа 2 (5-6 лет)

Группа 3 (4-5 лет)

Группа 4 (6-7 лет)

плакаты

плакаты

и демонстрируются на протяжении всей игры):

1. Ведущий обладает правом

остановки игры и корректировки ее хода.
2. Роли распределяются среди участников игры с помощью жеребьевки. Обмен ролями не допустим.
3. Участники обязаны соблюдать регламент всех игровых процедур – выполнение назначенной роли. Не допускается позиция пассивного наблюдателя.
4. Участники игры имеют право вносить обоснованные коррективы в правила игры, которые оговариваются до ее начала.
5. Не допустимо при выполнении игровых и имитационных действий игры:
- отклонение от темы,
- выяснение личных отношений,
- оскорбление партера(ов) в какой-либо форме,
- проявление личностных чрезмерно эмоциональных реакций любого характера.
6. Организатор управляет процессом обсуждения, активизируя поведение игроков согласно роли, и получения результата, следит за ходом игровых и имитационных действий в качестве участника с нейтральной позицией, фиксирует полученные результаты согласно этапам игры. Может обращаться к ведущему по возникшим вопросам. Проводит защиту проекта.
7. «Энтузиаст», «Авторитет», «Скептик» и «Организатор» разворачивают игровые и имитационные действия согласно плану игры и стилю поведения роли.
8. Эксперты оценивают качественный показатель степени реализации ролей каждым участником, проведение имитационной игры каждой группой, и результативность игры в целом.

4-ре группы с помощью жребия):
Название роли /количество

особенности и характер поведения в игре
«Энтузиаст» (2-3 игрока) – творческая прогрессивная личность; ищет и предлагает разные (современные, инновационные) пути решения составления комплексно-тематического плана; предлагает разные варианты основы планирования, беря во внимание разные аспекты (опыт коллег, интересы детей, родителей, самих педагогов, знания по психологии и педагогике дошкольного детства и т.п.).
Стиль поведения: доброжелателен, корректен, с широтой взглядов на проблему; аргументирует высказывания, доказывает целесообразность предложений.
«Авторитет» ( 1-2 игрока) – противовес «энтузиасту», имеет свою устоявшуюся точку зрения подкрепленную многолетним опытом; противник, не желающий меняться, принимать инновации.
Стиль поведения: некорректен, перебивает собеседника(ов), настаивает на ошибочности его предложений, нагнетает обстановку, при отсутствии убедительных аргументов (по типу – от так считает).
«Скептик» (1-2 игрока) - сомневающийся, боящийся всего нового, неуверенный;
постоянно выражает свои сомнения по поводу всех предложений (а вдруг…, а может…, вряд ли это будет правильно… и т.п.), раздражитель, веятель сомнений, частичная аргументация.
Стиль поведения: скромен, несколько не уверен в себе, достаточно тактичен.
«Организатор» (1 игрок) - компетентен в вопросе планирования, коммуникабелен, способен руководитель и направлять других, найти компромисс, способен найти интересное и положительное в высказываниях и предложениях участников.; выстраивает предложения в систему.
Стиль поведения: корректен, умеет слушать и слышать, тактичен, собран, внимателен, тверд в своем поведении, убедителен, тверд в своем решении.
«Ведущий» ( 1 человек) - консультирует игроков, организует информационно-методическое и материально-техническое обеспечение игры. Корректен, тактичен, компетентен, тверд в своем решении.

баллов – игрок полностью справился с поставленной целью и

задачами
4 балла – игрок достаточно успешно справился с игровой ролью; пассивности почти не наблюдалось; достаточно компетентен в вопросах планирования; умеет управлять своим поведением.
3 балла – игрок в целом но с некоторой помощью справился с игровой ролью; иногда был пассивен; периодически отвлекался от темы; управление поведением требовало постороннего вмешательства.
2 балла – игрок не до конца понял игровую и ролевую задачу; сбивался с темы; низкая игровая активность, апатия; низкий уровень самоконтроля.
1 балл – отсутствие интереса к деятельности; позиция пассивного наблюдателя; бездеятельность ; некомпетентность по вопросам планирования; отсутствие самоконтроля; не умение общаться и вести диалог.
К оценке возможны дополнительные комментарии
Баллы суммируются по каждому участнику отдельно. Набравший наибольшее количество баллов игрок является лидером победителем

баллов – параметр выполнен полностью, без посторонней помощи (игроки

полностью справились с поставленной целью , правильное понимание задачи, умение быстро установить игровой ситуативный диалог, высокие коммуникативные навыки и уровень самоконтроля, умение добиваться результата. )
4 балла – выполнение параметра с небольшой помощью.( задачи игры были выделены, игроки достаточно успешно справились с игровыми ролями; пассивности почти не наблюдалось; правила были соблюдены в большей степени ; есть результат работы.)
3 балла – выполнение параметра вызвало затруднения, помощь (игроки с некоторыми замечаниями и помощью справились с игровыми ролями и решили поставленные задачи, соблюдение правил вызывало затруднения.)
2 балла – параметр реализован на 30% с посторонней помощью. (игрок не до конца поняли игровую и ролевую задачи; сбивались с темы; низкая игровая активность; низкий уровень самоконтроля, систематическая помощь со стороны.)
1 балл – параметр не реализован, даже с внешней помощью. отсутствие интереса к деятельности; позиция пассивных наблюдателей; бездеятельность ; отсутствие самоконтроля; не умение общаться и вести диалог , в том числе с внешней помощью).
К оценке возможны уточняющие дополнительные комментарии.
Баллы суммируются по каждой группе отдельно. Группа набравшая самое большое количество баллов является победителем.