Презентация на тему : Профилактика дисграфии у детей дошкольного и младшего школьного возраста

грамотой на начальных

этапах обучения, а впоследствии — в

усвоении

грамматики родного языка…

Ребенок пишет так, как произносит. В основе ее

лежит отражение неправильного произношения на письме, опора на неправильное проговаривание.

нарушений фонемного распознавания (дифференциации фонем). Проявляется в заменах букв,

соответствующих фонетически близким звукам.

синтеза.
В основе ее лежит нарушение различных форм языкового

анализа и синтеза: деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.

морфологических, синтаксических обобщений. Этот вид дисграфии может проявляться на

уровне слова, словосочетания, предложения и текста.

гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений и проявляется в

заменах и искажениях букв на письме.

слуховой дифференциации акустически близких звуков;
Замены в устной речи одних

речевых звуков другими;
Несформированность к старшему дошкольному возрасту наиболее простых форм фонематического анализа слов;
Несформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза;
Несформированность к началу школьного обучения грамматических систем словоизменения и словообразования.

функций и психомоторики: зрительного, слухового восприятия, пространственных представлений, кинестетической

организации движений , конструктивного праксиса.
2.Развитие меж анализаторного взаимодействия: слуходвигательных, зрительно-двигательных, слухозрительных связей, способности запоминать, воспроизводить пространственную, временную последовательность.
3.Развитие психических функций. Развитие мышления, памяти, слухового, зрительного внимания.
4.Развитие интеллектуальной деятельности, мыслительных операций.

артикуляции звуков.   

Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов,

фонематических представлений.

Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, формирование развития лексико - грамматических категорий.

Формирование связной речи: обучение разным видам пересказа: подробному, выборочному, краткому, составление рассказа по серии картинок, по одной сюжетной картинке, по предложенному плану, по заданному началу или концу и т. п.
Развитие речевого дыхания, силы голоса, артикуляционной моторики (использование речевых зарядок, скороговорок,дыхательных упражнений, артикуляционной гимнастики, массаж)
Подготовка к обучению грамоте: знакомство с основными понятиями: предложение, слово, слог, буква, звук, составление схем и т. д.

представлений.

развитие тактильных ощущений.

развитие мелкой моторики, развитие графических навыков -

развитие конструктивного праксиса.

Развитие фонематического восприятия;
2. Работа над звукопроизношением;
3. Развитие навыков звукового

анализа и синтеза:
а) выделение из предложения слов, из слов слогов и звуков;
б) дописывание недостающих букв и слогов;
в) распределение слов по количеству слогов;
г) придумывание слов на заданный звук и запись их, подбор к каждому слову другого с оппозиционным звуком и т.д.

речи:
Количественное и качественное обогащение активного словаря ребенка, развитие умения

практического использования словарного запаса;
Развитие навыков словоизменения;
Развитие грамматических навыков;
Уточнение значений синтаксических конструкций;
 Развитие связной речи (устной и письменной).

и коррекция гностических зрительных функций:
-   развитие произвольного зрительного внимания;
-  

развитие навыков зрительного анализа и синтеза;
-   развитие зрительной памяти.

2. Развитие и коррекция зрительных моторных функций:
-   формирование зрительно-пространственных представлений;
-   выработка зрительно-моторных координаций.

– залог успешного обучения детей в школе.