Презентация на тему Поняття готовності дітей до шкільного навчання

писати, читати і рахувати. Бути готовим до школи –

Мета і завдання курсу «Підготовка дитини до школи».
2. Поняття

3.Реалізація принципу наступності між дошкільною освітою та початковою освітою.

Н. К. Авраменко. –М., 1992. – 48 с.
Анісімова Г.О.

Готуємо дітей до школи. Методичний порадник. – Кривий Ріг, 2009. – 31с.
Завтра в школу / За ред. В. К. Котирло. – К., 1977. – 152с.
Кашуба Л. І. Підготовка до школи дітей шестирічного віку / Л. І. Кашуба. – Тернопіль: Мальва-ОСО, 2007. – 128с.
Фадєєва Т. О. Наступність між дошкільним та початковим навчанням. – Кіровоград: РВЦ КДПУ, 2002. – 226с.
Федорович Л. О. Час до школи. Навчальний посібник для підготовки дітей до школи / Л. О. Федорович. ― Полтава: Полтавський літератор, 1994. ― 104 с.
Хронюк І. Є. Перші кроки до школи: Методичний посібник / І. Є. Хронюк. – Сквира: «Джерело», 2013. – 63 с.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

та «Початкова освіта» знання про формування готовності дітей до

шкільного навчання;
- охарактеризувати зміст та основні компоненти готовності до

- з’ясувати шляхи формування компонентів готовності у дошкільному закладі та основні причини непідготовленості дітей до шкільного навчання;

шкільного навчання;
- дати студентам систему знань у галузях

- охарактеризувати роль сім’ї у навчанні та вихованні дітей; готовність батьків до навчання дітей у школі;

- формувати в студентів творче мислення на основі розширення загального наукового світогляду в галузі підготовки дітей до навчання у школі.

з курсу студенти напряму підготовки «Дошкільна освіта» та «Початкова

характеристику поняття «готовність дітей до шкільного навчання»;

зміст та основні компоненти готовності до шкільного навчання;

особливості фізіологічної та фізичної готовності дитини до навчання в школі;

зміст психологічної готовності дітей до шкільного навчання;

характеристику емоційно-вольової та мотиваційної готовності дитини до навчання в школі;

особливості інтелектуальної (розумової) готовності дітей до шкільного навчання;

навчання;
шляхи формування компонентів готовності у дошкільному закладі та основні

методики визначення готовності дитини до шкільного навчання;

особливості розвитку мовлення і підготовки до засвоєння грамоти; підготовки до навчання письма; ознайомлення з навколишнім світом; математичного розвитку та роботи з дитячою книгою дітей старшого дошкільного віку;

роль сім’ї у навчанні та вихованні дітей; готовність батьків до навчання дітей у школі.

у студентів практичних умінь, які утворюють навчальну категорію вміти,

описувати й аналізувати зміст, основні компоненти та шляхи формування готовності до шкільного навчання;

характеризувати особливості розвитку мовлення і підготовки до засвоєння грамоти; підготовки до навчання письма; ознайомлення з навколишнім світом; математичного розвитку та роботи з дитячою книгою дітей старшого дошкільного віку;

застосовувати методики визначення готовності дитини до шкільного навчання;

описувати роль сім’ї у навчанні та вихованні дітей; аналізувати готовність батьків до навчання дітей у школі.

дитини. Він пов’язаний з новим типом стосунків з оточенням

Чим краще дитина буде підготовлена до школи психологічно, емоційно і інтелектуально, тим впевненіше вона себе відчуватиме, тим легше у неї пройде адаптаційний період в початковій школі.

Готовність дитини до школи – це необхідний і достатній рівень психологічного розвитку дитини для засвоєння шкільної програми в умовах навчання в колективі однолітків.

з яким вона прийшла до школи, опора на нього.

НАСТУПНІСТЬ РОЗГЛЯДАЮТЬ як закономірність психічно-фізичного розвитку; як умову реалізації безперервної освіти; як принцип навчання і виховання

через відкриття їй світу в його цілісності та різноманітності

дітей з урахуванням вікових можливостей, специфіки шкільного життя, поряд

та підпорядковане стратегічній освітній політиці дошкілля та школи. Визначення

момент вступу вона вже досягла відповідного фізичного віку,
тобто

Про фізичну готовність дитини можемо судити, зокрема за антропометричними показниками розвитку її організму.

дитини, тобто тих процесів, завдяки яким дитина пізнає навколишній

м

м

м

м

м

м

мислення

увага

пам’ять

сприймання

уява

мовлення

вміння керувати своїми емоціями.
адекватне сприйняття навколишньої дійсності й

НАВЧАННЯ
Цілі програми:
забезпечення комплексного підходу при визначенні готовності дитини до

Завдання дослідження:
визначити рівень розвитку основних компонентів шкільної готовності дитини;
скласти прогноз її подальшої оптимальної освіти.

змогу вчасно надати інформацію про ступінь готовності дитини до

Обстеження дитини проводиться у звичній для неї обстановці (або у кабінеті психолога, де раніше проходили індивідуальні й групові заняття, або у груповому приміщенні в затишному куточку – наприклад, у спальні, у спеціально обладнаному для цього місці). Меблі повинні бути підібрані за зростом дітей, освітлення – достатнє, увесь необхідний матеріал підготовлений і скомпонований для зручної роботи. Процедура обстеження проводиться зранку з 9.00 до 11.00 і в другій половині дня з 15.30 до 17.00.

Усі завдання пропонуються дитині індивідуально, у певній послідовності. Час роботи з дитиною не має перевищувати вікових норм навчальної діяльності і тривати не більше 30 хв.

проводитися у груповій формі. Батьки дітей одержують інформацію про

Результатом обстеження дітей є висновок про ступінь готовності дитини до шкільного навчання, зроблений на основі порівняння її індивідуальних характеристик з віковими нормативами.

Висновок про ступінь готовності оформлюється у вигляді підсумкового документу у двох примірниках, один із яких видається на руки батькам, а другий зберігається в архіві психологічної служби дошкільної установи.

філіппінський тест (попросіть дитину дістати правою рукою ліве вухо,

Зазвичай перевіряють ступінь окостеніння кістяка лівої руки дитини, їй пропонують покласти руку на стіл долонею вниз і по черзі піднімати пальці над столом, не відриваючи кисті од поверхні. Після цього виконати наступне завдання: повторити за дорослим двома руками вправи «Перемога» і «Ріжки».

вказівного
і середнього.
«Ріжки» – стиснути в кулак усі

Зрілість кори головного мозку: (функціонування тім'яно-потиличних відділів). Тест «Руки» (за М.Безруких, С.Єфімовою). Сядьте за столик навпроти дитини. Попросіть її простягнути вам одну руку. Затуліть від неї долоню і пальці цієї руки своєю рукою. Іншою рукою доторкніться до пальців
протягненої руки дитини. Попросіть її витягнути
на іншій руці той палець, що ви торкаєте.
Шестирічна дитина вільно розрізняє великий
палець, мізинець і вказівний.

вказівного
і середнього.
«Ріжки» – стиснути в кулак усі

Зрілість кори головного мозку: (функціонування тім'яно-потиличних відділів). Тест «Руки» (за М.Безруких, С.Єфімовою). Сядьте за столик навпроти дитини. Попросіть її простягнути вам одну руку. Затуліть від неї долоню і пальці цієї руки своєю рукою. Іншою рукою доторкніться до пальців
протягненої руки дитини. Попросіть її витягнути
на іншій руці той палець, що ви торкаєте.
Шестирічна дитина вільно розрізняє великий
палець, мізинець і вказівний.