Презентация на тему Повышение качества знаний учащихся через педагогику сотрудничества и диагностику учебно – воспитательного процесса

педагоги смотрели на класс с кафедры, искали способы, с

помощью которых учителю удобнее учить. Он впервые взглянул на класс с другой стороны – с парты. Он искал способы преподавать так, чтобы ученику было удобно учиться»
(С.Л. Соловейчик)

а где великолепно учат, и потому ученики чувствуют себя

свободными.

Педагогика сотрудничества это:
1. Индивидуальная работа.
2. Соревновательная.
3. Кооперативная.
 

В группе обязательно должен быть один сильный и один

слабый.
3. Группы не должны быть постоянными (в жизни приходится работать не только с теми людьми, с которыми им комфортно).

педагогики сотрудничества используется технология модерации .

человека мыслить» 

(Т. Эдисон)

и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию

образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам (Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко).

всех методологических, инструментальных и личностных средств, используемых для достижения

педагогических целей (М.И. Кларин).

но, прежде всего, активных элементов (участников) процесса обучения, осуществление

которых с высокой степенью гарантированности приводит к достижению поставленных целей обучения (С.И. Змеев).

технологии есть: 1 – четко определенные результаты (конкретные знания, умения,

навыки, качества и ценностные ориентиры личности) 2 – участники (элементы) технологической цепочки (педагог, учащиеся, источники и средства обучения, др.) 3 – закрепленные функции каждого элемента 4 – скоординированные действия каждого элемента 5 – план-график «включения» элементов в технологический процесс (план-график образовательного мероприятия) 6 – управляющий процессом (учитель, классный руководитель, воспитатель) Эти шесть составляющих формируют систему, целью которой является производство качественных ЗУНКов.  

на четко определенные части); - систематичность (отдельные части урока взаимосвязаны

и логически следует одна за другой, создавая полноценное содержание урока); - комплексность (содержание каждой части урока и организуемые процессы нацелены на обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся);  - прозрачность (деятельность каждого обучающегося видна учителю, всем участникам ясно виден ход образовательного процесса, его промежуточные и итоговые результаты).

(сообщение целей урока); - формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока); - интерактивная лекция

(передача и объяснение информации); - проработка содержания темы (групповая работа обучающихся); - подведение итогов (рефлексия, оценка урока); - эмоциональная разрядка (разминки).  

Фазы (этапы) модерации:

(коммуникация) между всеми участниками образовательного процесса;
обеспечение наглядности хода и

результатов образовательного процесса (визуализация);
мотивация всех участников образовательного процесса;
мониторинг образовательного процесса;
рефлексия педагога и обучающихся;
анализ деятельности участников и оценка результатов.

группы, в которых в дальнейшем пойдет вся основная работа.

В процессе совместной работы обучающихся будут осуществляться различные интеракции: учитель – ученик, ученик – ученик, учитель – малая группа, учитель – класс, малая группа – малая группа, малая группа – класс, ученик – малая группа, ученик – класс.

на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения

той или иной проблемы. А.м.о. характеризуются высоким уровнем активности учащихся

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 

творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге,

использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии. 

локтями», «Измерим друг друга» или «Летающие имена» эффективно и

динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

АМ начала образовательного мероприятия

на приобретение знаний», «Разноцветные листы» позволяют эффективно провести выяснение

ожиданий и опасений и постановку целей обучения. Пример АМ выяснение целей, ожиданий и опасений Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать, например, на перовом уроке в начале учебного года следующий метод: Метод «Фруктовый сад»

АМ выяснение целей, ожиданий и опасений

материал обучающимся. Такие методы, как «Инфо-угадайка», , «Кластер», «Мозговой

штурм» позволят вам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

АМ презентации учебного материала

и отношения изучаемой темы (понятие, явление, событие). Цель: подготовить учащихся к

восприятию новой информации.

чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый

материал. Как же это можно сделать?!
Метод «Автобусная остановка»

АМ организации самостоятельной работы над темой