Презентация на тему Повышение мотивации через воспитательную работу

01.11.2010г.

классных руководителей
Разное

поведения  человека
Мотив  может  характеризоваться  не  только  количественно  (по  принципу 

«сильный  –  слабый»),  но  и  качественно.    Выделяют  мотивы  внутренние  и  внешние.    Если  для  личности  деятельность  значима  сама  по  себе,  то  говорят  о  внутренней  мотивации.  Если  же  значимы  другие  потребности,  то  говорят  о  внешних  мотивах
внешние  мотивы  могут  быть  положительными  (мотив  достижения,  успеха)  и  отрицательными  (мотив  избегания).  Внешние  положительные  мотивы  более  эффективны,  чем  внешние  отрицательные,  даже  если  по  силе  они  равны.  Высокая  позитивная  мотивация  может  играть  роль  компенсаторного  фактора  в  случае  недостаточно  высоких  специальных  способностей  или  недостаточного  запаса  у  обучающихся  требуемых  знаний,  умений  и  навыков.

есть  система  факторов,  детерминирующих  поведение,
  процесс образования, формирования мотивов,

характеристика процесса, ко- торый  стимулирует  и  поддерживает  поведенческую  активность  на  определенном  уровне.

сложившиеся  или  специально  организованные  воспитателем  условия  учебной  и  трудовой 

деятельности  и  взаимоотношений  избирательно  актуализируют  отдельные  ситуативные  побуждения,  которые  при  систематической  актуализации  постепенно  переходят  в  устойчивые  мотивационные  образования.  Это  механизм  формирования  «снизу  вверх».
   Механизм  же  «сверху  вниз»  заключается  в  усвоении  воспитуемым  предъявляемых  ему  в  готовой  форме  побуждений,  идеалов,  содержания  направленности  личности,  которые  по  замыслу  воспитателя  должны  у  него  сформироваться  и  которые  сам  воспитуемый  должен  постепенно  превратить  из  внешне  понимаемых  во  внутренне  принятые  и  реально  действующие
Полноценное  формирование  мотивационной  системы  личности  должно  включать  в  себя  оба  механизма.

творческих группах;
повышение компетентности классных руководителей в сфере воспитания

через самообразование: чтение методической и педагогической литературы, обучение на курсах повышения квалификации, обобщение опыта работы классных руководителей, консультации с компетентными специалистами;
поддержка и развитие вариативности в деятельности классных руководителей (классный руководитель должен быть хорошим организатором, психологом, человеком, который может поддержать самых разных школьников: от одаренных и активистов до учащихся, которые имеют пробелы в воспитании и развитии).

то, что помогает ему свернуть горы.
Воспитательной работой всегда занимались

все учителя, они составляли воспитательные планы и были заняты воспитательным процессом. Обычно в этих планах отражаются мероприятия, посвященные знаменательным датам и единичные мероприятия, проходящие в рамках декад или месячников.
Такой подход устарел, так как роль классного руководителя сегодня сильно изменилась, и в обществе встал вопрос об эффективности школьного воспитания, а значит, об эффективности работы классного руководителя. Когда, при каких условиях работа классного руководителя будет эффективной?

кабинетов
внимание к сотрудникам в решении различных их проблем, поощрения, умение заметить

любой, даже самый незначительный успех учителя и т. д.
Системный подход к воспитанию обучающихся

в образовательном процессе

педколлектив, если он стремится к успеху, должен придать признаки системности, то есть,

такие качества, которые характерны системе. Итак, мы считаем, что воспитательная система состоит из следующих 5 элементов:
Урок
Внеурочная работа по предметам
Дополнительное образование
Социализация (школьные, городские, региональные, общероссийские конкурсы, соревнования, олимпиады и т. д.)
Работа с семьей

должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры, решать задачи нравственного

и духовного воспитания человека. Признаком эффективности урока является интерес учащихся к предмету, что позволяет вовлечь учащегося во внеурочную работу. Как правило, дети, проявляющие интерес к какой-то сфере внеурочной деятельности, легче могут быть замотивированы на высокие результаты в учебной деятельности. Но системность урочной работы требует от каждого учителя, работающего в этом классе, именно такого, высокого уровня преподавания. Это относится и к внеурочной деятельности по предмету.

оно не должно идти вразрез с учебным процессом, а должно развивать способности

ребенка по интересам.
Вся деятельность коллектива должна способствовать успешной социализации детей в обществе, поэтому участие в школьных, городских, региональных и общероссийских мероприятиях, рейтинговая система оценки деятельности ребенка является мощным стимулом для самореализации и успешности. Очень важную роль в воспитании ребенка играет семейное воспитание. Поэтому залогом успеха мы считаем очень тесную связь с семьей.

взаимосвязан и взаимообусловлен. Функции этих связей должны обеспечивать соответствие образовательных

потребностей и индивидуальных способностей каждого учащегося.
В конечном итоге, функции системы предназначены для создания оптимальных условий для формирования гражданина, человека, нацеленного на саморазвитие, личность духовную, толерантную, оптимистичную, мобильную и созидающую.