Слайд 2
Новизна опыта
Внедрение компетентностного подхода предполагает:
изменение подходов к организации
учебно-воспитательного процесса в начальной школе, роли ученика в учебном
процессе
переход от установки на запоминание информации к освоению новых видов деятельности
создание условий для расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей
развитие независимого творческого мышления
создание благоприятных педагогических условий для творческой самореализации ребёнка и самообразования.
Слайд 3
Актуальность:
Приоритетной целью
школьного образования
становится развитие
способности ученика
самостоятельно ставить
учебные цели,
проектировать пути
их реализации,
контролировать
и оценивать
свои достижения.
.
Слайд 4
Приёмы формирования ключевых образовательных компетенций
Слайд 5
Ценностно-смысловая компетентность
владеть способами самопроверки
уметь принимать решения, брать на
себя ответственность за их последствия,
осуществлять индивидуальную работу
Слайд 6
Придумай окончание сказки
Жил–был маленький гиппопотамчик. Многие звери и
насекомые смеялись над его ростом. Больше всех смеялась одна
муха. Среди мух она была самая большая. И вот однажды она села на ветку и стала дразнить гиппопотамчика
Слайд 7
Информационная компетентность:
Выделять главное , производить поиск,
владеть информацией
, осваивать,
усваивать, систематизировать, анализировать,
синтезировать информацию, разрабатывать новые
способы
и формы предъявления различного рода информации
Слайд 8
Сравни понятия.
Найди общие и отличительные черты. Запиши
в таблицу .
Слайд 9
Вычеркни лишнее в каждой строчке.
–ДУБ, ДЕРЕВО, ОЛЬХА, ЯСЕНЬ.
–ГОРЬКИЙ,
ГОРЯЧИЙ, КИСЛЫЙ, СОЛЁНЫЙ, СЛАДКИЙ.
–ДОЖДЬ, СНЕГ, ОСАДКИ, ИНЕЙ, ГРАД.
– ЗАПЯТАЯ,
ТОЧКА, ДВОЕТОЧИЕ, СОЮЗ, ТИРЕ.
– СЛОЖЕНИЕ, УМНОЖЕНИЕ, ДЕЛЕНИЕ, СЛАГАЕМОЕ, ВЫЧИТАНИЕ.
Слайд 10
Пронаблюдай . Как я получила среднее слово?
БАГОР /роса/
ТЕСАК
ГАРАЖ /ЖАБА/ ТАБАК
«Вопросы для любознательных»
Слайд 11
Определите, что может связывать эти два слова?
ТКАНЬ ………
СОСТОЯНИЕ ВЕЩЕСТВА
Помогаю наводящими вопросами.
- В каком состоянии бывают вещества?
Какое из этих состояний как-то связано с тканью?
«Вопросы для умников и умниц»
Слайд 12
Учебно-познавательная компетентность
задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины
явлений;
организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
задавать вопросы
к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
Слайд 13
Узнай объект по описанию действий происходящих с ним.
Игра:
“КТО ЭТО?”
Нарисуй в
прямоугольнике любое животное, твой сосед должен угадать животное.
Ответы должны быть “да”–“нет”.
Н– р: Это животное? /да/
Оно большое? /нет/ и т. д.
Слайд 14
“Прояви смекалку”.
Чем измерить следующие предметы? Запиши.
Слайд 15
Выясни причину. Почему это произошло? Запиши
– В
доме внезапно погасли все лампочки……
– Дерево во дворе облепили
птицы…
– Речка вышла из берегов и затопила огороды……
– Окна в доме распахнули настежь…………………
– Лена уронила ручку………………………………
Слайд 16
Коммуникативная компетентность
уметь представить себя устно и письменно, написать
анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;
выступать с устным сообщением,
уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения;
Слайд 17
.Соедини противоположные по смыслу пары слов, раскрывающие
характер человека.
ИНТЕРЕСНЫЙ
ГРУБЫЙ
ОБРАЗОВАННЫЙ ЛЕНИВЫЙ
ДОБРЫЙ СКУЧНЫЙ
ВЕСЁЛЫЙ БОЛТЛИВЫЙ
ТРУДОЛЮБИВЫЙ ЗЛОЙ
ГЛУПЫЙ НЕВЕЖЕСТВЕННЫЙ
ПРИВЕТЛИВЫЙ ГРУСТНЫЙ
МОЛЧАЛИВЫЙ УМНЫЙ
Слайд 18
Используя пары слов , представь ребятам проект «
Вот, я какой»
Приведи примеры из личной жизни конкретных ситуаций.
