Презентация на тему Преемственность ДОУ, школы- основы сотрудничества и партнёрства в подготовке будущих первоклассников учебно-методический материал (подготовительная группа)

детского сада и школы, в соответствии с теми идеями,

которые отражены во ФГОС дошкольного и начального общего образования. Выявить эффективные механизмы сотрудничества.

образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении

содержания, форм, методов , технологий обучения и воспитания

о правах ребенка; - Концепция модернизации Российского образования; -Концепция содержания непрерывного

образования (дошкольное и начальное звено); -Методическое письмо Министерства образования РФ «об организации преемственности в программах дошкольного и начального общего образования»; - письмо министерства образования РФ « о построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы; Уровень МДОУ: - договор с родителями; -договор со школой; - образовательная программа.

Нормативная правовая база по вопросу преемственности между ДОУ и начальным звеном школы

особенностей преемственности между ФГОС ДО и ФГОС НОО. ЦЕЛЬ образования:

ФГОС ДО
Повышение социального статуса дошкольного образования;
Обеспечение государством равенства возможности для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований;
К условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

ФГОС НОО
Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического, гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества.

дошкольного и начального общего образования
Дошкольного образования
Включает три основных раздела:

-Целевой, который включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения Программы.

Начального общего образования
Включает три основных раздела:
- Целевой, который включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты освоения ООП НОО, систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО;

обеспечивающее полноценное развитие личности детей, он включает в себя:

описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка; описание форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушения развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой;

-Содержательный, определяет общее содержание НОО и включает следующие программы ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов; программа формирование универсальных учебных действий у обучающихся на ступени НОО; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО; программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы;

обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включает

режим дня, регламент НОД, а также региональный компонент, особенности организации предметно – развивающей среды.
ООП ДО содержит обязательную часть, которая предполагает комплексный подход, обеспечивающий развитие детей во всех 5 взаимодополняющих образовательных областях- п.2.5. Стандарта

- Организационный, который включает в себя: учебный план НОО, план внеурочной деятельности, систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями СТАНДАРТА.
ООП НОО содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного

детства.
Такой подход реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
И, наконец-то, две ступени образования будут действовать не изолировано друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе опираться на развитие ребенка, получаемое в дошкольном учреждении.

Анализируя обе программы образовательных учреждений, можно сказать, что оба эти документа тесно связаны между собой. Положено начало обеспечению преемственности ОП ДО с ООП НОО.

дошкольников
Целевые ориентиры ДО:
- инициативен, самостоятелен, способен выбирать занятие, игры;
-

уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства;
-способен к фантазии, воображению и творчеству;
- любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связям;
- способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в различных сферах деятельности.

Личностные универсальные учебные действия
-в результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы:
-личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться;
будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

и взрослыми, участвует в совместных играх;
-способен договариваться, учитывать чувства

и интересы других, способен к сопереживанию, стремиться к разрешению конфликтов;
- хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания.

-выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника ( партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
- адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

различных замыслов;
- умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
-контролирует

свои движения и управляет ими;
-способен к волевым усилиям, преодолевает сиюминутные побуждения , доводит до конца начатое дело;
-следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилах личной безопасности и гигиены.

Выпускники овладевают всеми типами учебных действий, включая способности принимать и сохранять учебную цель и задачу;
-Планировать её реализацию ( в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение

Регулятивные универсальные учебные действия

экспериментировать;
-обладать начальными знаниями о себе, о природным, социальном и

культурном мире;
-знаком с книжной культурой и детской литературой;
-обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории;
-имеет предпосылки грамотности.

Выпускники научатся использовать знаково-символитические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

Познавательные универсальные учебные действия

и
1. Нецензовый характер

образования в связи с необязательностью данной ступени;
2. Результаты освоения ОП ДО –целевые ориентиры, не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей;
3. Разработка специальных вариантов стандарта для детей с ОВЗ не предусмотрена.

1. Цензовый характер образования: итоговая оценка достижения результатов освоения ООП НОО –основание для перевода на следующую ступень;
2.Результаты освоения ООП НОО:
личностные ( не подлежат индивидуальной оценке), метапредметные (УУД) и предметные подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке;
3. Ведется разработка ФГОС НОО для детей с ОВЗ (в зависимости от характера и тяжести имеющихся нарушений).

Стандарт в соответствие с положениями Закона не допускает использование целевых ориентиров ДО для непосредственной оценки реальных достижений детей. Целевые ориентиры, представленные в ст.4.6 Стандарта, отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка, который не может быть непосредственно применен к отдельному ребенку.

ФГОС НОО

учебным предметам и по тому, какие знания, умения и

навыки мы должны давать детям в детском саду и с какими знаниями школа должна их получать. Нам необходимо понять, какие точки соприкосновения в рамках преемственности должны быть у нас со школой. Есть необходимость на данном переходном этапе: конкретизировать наши действия. Что делать?

друг с другом, проводя совместные мероприятия по обсуждению возникающих

проблем;
учителям посещать в ДОУ непосредственную образовательную деятельность и использовать до середины года, приемлемые формы, методы и приемы, которые используются педагогами ДОУ;
воспитателям посещать уроки с целью информированности о возникающих трудностях выпускников ДОУ ;
начальная школа должна иметь информацию о ребенке, о сильных и слабых сторонах его личности;

Необходимо обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода от игровой к учебной деятельности.

совместной образовательной деятельности, игровых программах;
совместные праздники и соревнования;
выставки рисунков

и поделок.

Формы осуществления преемственности

круглые столы;
Открытые просмотры образовательной деятельности в ДОУ и открытых

уроков в школе.

Взаимодействие педагогов:

школы;
Круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
консультации с педагогами

ДОУ и школы, в том числе и заочные, с использованием ИКТ;
Встречи родителей с будущими учителями;
Дни открытых дверей;
Анкетирование и тестирование родителей.

Сотрудничество с родителями: