Презентация на тему Особенности развития детей группы риска и педагогическая работа с ними

фактора
РИСК

ухода
ошибки воспитания
неблагополучие семьи
стрессовые ситуации
статистика
85% новорожденных имеют мозговые дисфункции (РАМН)
20%

детей 6-7 лет имеют стойкие нарушения и нуждаются в серьезной коррекции

30% семей неполные
64% семей малоимущие
32% семей имеют
выраженную алкогольную
зависимость

- медико-биологические;
- социально-экономические;
- психологические;

- педагогические.

силу определенных обстоятельств жизни более других подвержены негативным внешним

воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних

риска» попадают
1) дети с проблемами в развитии, не

имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;
2) дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств (дети-сироты);
3) дети из неблагополучных, асоциальных семей;
4) дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;
5) дети с проявлениями психолого-педагогической и социальной дезадаптации.

в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных

ситуациях, в том числе и тогда, когда повода для беспокойства нет.

плаксивость,
самообвинения, негативные отзывы о себе,
боязнь нового дела, вплоть до

полного, категорического отказа,
мышечные зажимы в области лица и шеи (гримасы, поджатые губы, вздрагивания головы, кистей рук)
скованность, угловатость, дерганность движений

предрасположенность к поведению, целью которого является причинение вреда окружающему.

сквернословие, обзывательства, критические оценки
косвенная: разбрасывание вещей, удары по посторонним

предметам, топание
негативизм: отказ от взаимодействия, отвержение, отгораживание
раздражение: вспыльчивость, грубость, крик
аутоагрессия: выдергивание волос, сдирание кожи, расцарапывание ран

и возбудимость человека превышает норму, является неадекватной и непродуктивной

на предмете, делает ошибки по небрежности
впечатление, что не слушает,

когда к нему обращаются непосредственно
часто переключаются с одного занятия на другое
часто теряет вещи, в которых он нуждается
если отвлекся, то потом сам не может вернуться к продолжению дела
повышенная забывчивость

руками или ногами, поеживания, ерзание на стуле
болтливость, бездумные ответы

на вопросы
резкие подъемы с места и чрезмерный бег
неспособность тихо играть и отдыхать
крики с места, шумные выходки на занятиях
постоянные попытки куда-то залезть, даже там где это нецелесообразно
легкое возбуждение от незначительного стимула

шумные выходки во время занятий
говорит ответы прежде, чем были

закончены вопросы
не может ждать своей очереди
липнет к другим, навязчив
неожиданно перебивает других, резко вмешивается в разговоры и игры

сопровождения»
«Мультидисциплинарность сопровождения»
«Независимость и автономность каждого специалиста»
«Вместе с

семьей»

и анализ эффективности
Педагог-психолог
диагностика, консультирование, коррекционные занятия
Воспитатель:
психокоррекционные моменты

в режиме дня, реализация здоровьесберегающего режима дня, взаимодействие с родителями
Врач-педиатр:
анализ анамнеза и катамнеза детей группы «риска», разработка рекомендаций по оздоровлению часто болеющих детей
Инструктор физвоспитания:
разработка и проведение двигательной гимнастики

образовательная кинезиотерапия, образная ритмика)
Анималотерапия (образная и контактная)