Презентация на тему Преодоление трудностей обучения в школе нарушения письменной речи, устной речи презентация к уроку по логопедии

языка, быстрого и свободного, четкого произношения звука в речи,

нужно много упражняться.
Тренируйтесь, пожалуйста, дома!
Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику.
Если звук уже поставлен — закрепляйте его: выучите с ребенком речевой материал, записанный в тетради домашних заданий, следите за звуками в повседневной речи.
Не забывайте выполнять все рекомендации учителя-логопеда!
Желаю успехов в обучении вашего ребенка правильной речи!

устной речи
Если у ученика при чтении

Вами отмечены стойкие проявления:
искажения звуко - слоговой структуры слова, проявляющиеся в пропуске согласных при стечении (марка - "мара");и вставки гласных между согласными при их стечении (пасла - "пасала"); перестановки звуков (утка - "тука");
пропуски и вставки звуков при отсутствии стечения согласных в слове;
пропуски, перестановки слогов (лопата - "лата", "лотапа");
изменения падежных окончаний и числа существительных ("из-под листьях", у товарищах");
неправильные согласования в роде, числе и падеже существительного и прилагательного ("сказка интересное", "детей веселую");
изменений числа местоимений ("все" - "весь");
замены и смешения звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков (звонких - глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав), а также замены графически сходных букв (Х - Ж, П - Н, З -В и т.д.);
побуквенного чтения - нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно;
нарушения понимания прочитанного, которые проявляются на уровне отдельного слова, предложения и текста, когда в процессе чтения не наблюдается расстройство технической стороны.

проявления:
частых смешений и пропусков, замен букв, обозначающих звуки, сходные

по артикуляции и звучанию, а также отражение неправильного звукопроизношения на письме;наиболее часто наблюдаются смешение следующих рукописных букв:
п - н, п - и, у - и, ц - щ, ш - и, м - л, б - д, п - т, н - к
нарушения деления предложений на слова проявляется в слитном написании слов, особенно предлогов, с другими словами (идет дождь -"идедошь", в доме - "вдоме");
раздельного написания слов (белая береза растет у окна - "белабе заратет ока");
раздельного написание приставки и корня слова (наступила - "на ступила");
заменен графически сходных рукописные буквы: состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (в - д, т - ш); включающих одинаковые элементы, но отличающихся дополнительными элементами (и-ш, п-т, х-ж, л-м);
зеркального написания букв, пропуски элементов, особенно при соединении букв, включая одинаковые элементы, лишние, и неправильно расположенные элементы. 
то Ваш ученик нуждается в консультации логопеда,
помогите ему сохранить готовность и желание сделать русский язык
родным и любимым - давайте учится вместе!

ребенка детскому психиатру, невропатологу, учителю-логопеду.
Систематически и аккуратно выполняйте с

ним домашнее задание.
Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной, игровой форме.
Соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий.
Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.
Вводите поставленные звуки и закрепленные звуки в обиходную речь, вырабатывая у ребенка навык самоконтроля.
Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.
Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.
Помните, сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени
сложности дефекта, от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка,
регулярности занятий,
заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе.
Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается,
лучше подбодрите его. Родителям, имеющим дефекты произношения,
полезно заниматься вместе с ребенком. Запаситесь терпением, не ждите
быстрых Результатов и обязательно доведите курс коррекции
произношения у ребенка до конца.
Верьте в силы своего ребенка, верой и терпением
вселите в него уверенность в исправление
нарушения речи.
Помните, что по мере взросления привычка говорить
неправильно у ребенка закрепляется и хуже
поддается коррекции.

развивается РЕЧЬ ребенка и увеличивается его словарный запас. Книга

учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими людьми.
2. Чтение развивает МЫШЛЕНИЕ. Из книг ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты своего мира. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим.
3. Работа с книгой стимулирует ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, позволяет работать фантазии и учит детей мыслить образами.
4. Чтение развивает познавательные интересы и расширяет КРУГОЗОР. Из книг и периодики ребенок узнает о других странах и другом образе жизни, о природе, технике, истории и обо всем, что его интересует.

чувства собственного достоинства очень важно знать, что другие люди

думают, чувствуют и реагируют так же, как он.
6. Книги помогают детям ПОНЯТЬ ДРУГИХ. Читая книги, написанные писателями других культур и других эпох, и, видя, что их мысли и чувства похожи на наши, дети лучше понимают их и избавляются от предрассудков.
7. Хорошую детскую книжку можно читать ребенку вслух. Процесс совместного чтения способствует ДУХОВНОМУ ОБЩЕНИЮ родителей и детей, установлению взаимопонимания, близости, доверительности. Книга объединяет поколения.

задач. Они учат детей этике, заставляют размышлять о добре

и зле, развивают способность к сопереживанию, помогают научиться входить в положение других людей.
9. Книги придают СИЛЫ И ВДОХНОВЕНИЕ. Они увлекают и развлекают. Они заставляют детей и взрослых смеяться и плакать. Они сокращают одиночество, приносят утешение и указывают выход из трудного положения.
10. Чтение - самое ДОСТУПНОЕ И ПОЛЕЗНОЕ для интеллектуального и эмоционально-психического развития ребенка занятие. Книгу можно брать с собой, куда угодно. Ее можно бесплатно взять в библиотеке, и ей не нужна электросеть.

для губ, языка, нижней челюсти. Научите ребёнка перед зеркалом

открывать и закрывать рот, поднимать вверх язык, делать его широким и узким, удерживать в правильном положении,
Быстрая речь неприемлема в разговоре с ребёнком. Говорите ясно, чётко, называя предметы правильно, используя «взрослые» слова. Не позволяйте ребёнку говорить быстро.
Всегда рассказывайте ребёнку о том, что видите. Помните, что если для вас всё окружающее знакомо и привычно, то ребёнка со всем, что нас окружает, нужно познакомить. Объясните ему, что дерево растёт, цветок цветёт, зачем на нём пчела. От вас зависит, будет ли развиваться ваш ребёнок.

темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность.

Такой должна быть ваша речь.
Дыхательная гимнастика важна в становлении речи. Чтобы выработать воздушную струю, необходимую для произнесения многих звуков, научите ребёнка дуть тонкой струйкой на лёгкие игрушки, шарики, кораблики на воде (щёки раздувать нельзя!).
Если ребёнку исполнилось 7-8 лет, он обязательно должен уметь говорить фразами.

речи часто пользуется жестами, не пытайтесь понимать его без

слов. Побуждайте ребенка говорить.
«Золота серединка» - вот к чему надо стремиться в развитии ребёнка, т. е. к норме. Присмотритесь к ребёнку. Отличается ли он от сверстников? Не перегружайте его информацией не ускоряйте его развитие. Пока ребёнок не овладел родным языком, рано изучать иностранный (не зря в двуязычных семьях очень часто у детей наблюдается общее недоразвитие речи!).
Иллюстрации в детских книгах, соответствующие возрасту ребёнка, - прекрасное пособие для развития речи. Рассматривайте с ним иллюстрации, говорите о том что (кто?) изображён на них; пусть ребёнок отвечает на вопросы: где? кто? какой? что делает? какого цвета? какой формы? почему? Ставьте вопросы с предлогами за, под, над и др.

должны знать. Например, нормы звукопроизношения таковы:
3 - 4 года

- [с], [з], [ц] уже должны правильно произноситься;
4 - 5 лет - [ш], [щ], [ч], [ж];
5 - 6 лет - - [л], [й];
до 6 - 7 лет допускается замена самого сложного звука [р] более простым звуком или его отсутствие в речи.
Леворукость - не отклонение, а индивидуальная особенность человека, заложенная во внутриутробном периоде, и не приемлет переучивания, Это может привести к возникновению неврозов и заикания.
Мелкая моторика - так обычно называют движения кистей и пальцев рук. Чем лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. Поэтому стремитесь к развитию мышц руки ребёнка. Это игры с мелкими предметами под вашим контролем, шнуровки, лепка, застёгивание пуговиц, завязывание шнурков и т. д.

настроение. Лучше отложить занятия и в том случае, если

ребенок чем-то расстроен или болен. Только положительные эмоции обеспечивают эффективность и высокую результативность занятия.
Общее недоразвитие речи (ОНР) часто встречается у тех детей, которые заговорили поздно: слова - после 2 лет, фраза - после 3.
Подражание свойственно всем детям, поэтому старайтесь, по возможности, ограничивать общение ребёнка с людьми, имеющими речевые нарушения (особенно заикание!).
Режим дня очень важен для ребёнка, особенно гиперактивного. Постоянное перевозбуждение нервной системы, недостаточный сон приводят к переутомлению, перенапряжению, что в свою очередь, может вызвать заикание и другие речевые расстройства. Если ребёнок плохо спит, у изголовья можно положить саше (мешочек) с корнем валерианы. Можно использовать натуральные масла, обладающие успокаивающим эффектом.