Слайд 2
Коррекционная работа на логопедических занятиях направлена не только
на предупреждение и устранение речевых недостатков, но и на
развитие психических процессов, что способствует обучению детей.
Для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) характерны нарушение слухоречевого внимания и памяти, артикуляционной и пальцевой моторики, недостаточная сформированность словесно-логического мышления, пространственная и временная ориентировки. У многих детей повышенная утомляемость, быстрая истощаемость, незрелость эмоционально-волевой сферы.
Поэтому особую социальную и педагогическую значимость приобретает внедрение в систему образования специальных организационных приемов активной дифференцированной помощи детям, испытывающим трудности в усвоении программ обучения, в адаптации к социальным требованиям общества в условиях дошкольного учреждения.
Для детей дошкольного возраста с речевой патологией важно организовать постоянную познавательную, речевую и коррекционно-развивающую среду, внедрять здоровьесберегающие современные технологии обучения.
Слайд 3
На логопедических занятиях используются как традиционные, так и нетрадиционные
приемы здоровьесберегающей технологии, среди которых:
• Организация рациональной двигательной активности:
дыхательная, артикуляционная и пальчиковая гимнастики, гимнастика для глаз, массаж и самомассаж, физкультминутки и др.
• Применение психологических и психопрофилактических средств и методов, включающих в себя психогимнастику: игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, тренинги на устранение отрицательных эмоций и снятия невротических состояний, музыкотерапию (музыкальное сопровождение педагогического процесса), релаксационные упражнения и этюды, подвижные и сюжетно-ролевые игры, создание благоприятного психологического климата с преобладанием положительных эмоций, обучение детей приемам мышечного расслабления.
Слайд 4
Известный факт, что недостатки речи детей тесно связаны
с нарушением развития мелкой моторики, в частности мышц кисти
руки. Именно поэтому упражнения на развитие «ручной умелости» занимают значительное место на логопедических занятиях. Тренировка тонких, координированных движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
Слайд 5
На логопедических занятиях используются некоторые виды массажа и
самомассажа: языка, ушных раковин, лица, кистей рук и стоп.
Массаж оказывает общеукрепляющее воздействие, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Он стимулирует деятельность нервных центров. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые достигают коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается её регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов.
Дети на занятиях обучаются таким приёмам самомассажа, как поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения.
Гимнастика для глаз способствует развитию концентрации внимания, обеспечивает межполушарное взаимодействие, навыки волевой регуляции, умение управлять движениями и контролировать свое поведение.
Слайд 7
Так как большинство детей с речевыми нарушениями нуждаются
в регулировании психических процессов возбуждения и торможения, то на
занятиях применяется рисование пальцами. Этот процесс рисования воздействует на эмоциональное состояние, дыхательную функцию и психику, развивает речь и готовит руку к письму.
Двигательная деятельность игрового характера (физкультминутки, психогимнастика, игровые упражнения с попеременным мышечным напряжением и расслаблением и др.) вызывают положительные эмоции у детей. Двигательная активность как переключение на новую деятельность обеспечивает активный отдых, повышает работоспособность, предупреждает переутомление, способствует развитию подвижности нервных процессов.
В процессе проведения физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво корректируется поведение детей, развивается мышечная активность, корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас, в умело подобранном несложном стихотворении, считалке, чистоговорке, отрабатываются поставленные звуки, закрепляется лексический материал.
Слайд 8
Особое значение для психического развития детей имеют кукла,
которую можно превратить в некоего символического партнера для игры.
Она для ребенка – партнер по общению во всех его проявлениях. Роль куклы заключается в обеспечении диалога, в котором происходит замена реального контакта с человеком на опосредованный контакт через куклу. Существует целое самостоятельное направление в психологии, получившее название куклотерапии. Это метод лечения с помощью кукол, основанный на процессах идентификации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки и с любимой игрушкой. В качестве основного приема коррекционного воздействия используется кукла как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. Используемые на занятии куклы помогают вызвать положительные эмоции, постепенно ослабить нервное напряжение у детей, концентрируют на себе его внимание, побуждают к активным речевым действиям, развивают мышцы кисти и пальцев рук.
Кукла позволяет ребенку «спрятаться», даже если он боится говорить, заикается и краснеет, говоря за куклу, он успокаивается. И, в результате, говорить начинает увереннее, ведь это не он говорит, а его герой.