Презентация на тему методическая разработка

и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему

в голову.
Но зато он охотно пойдёт за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими.»
Шалва Амонашвили

успеху в
.
«Постепенно уходит в прошлое традиционная школа-школа объяснения знаний.

Всё активнее набирает силу школа нового исторического типа—школа развития. Её важнейшей характеристикой является проблемное обучение».
Мельникова Е.Л

мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что

становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке.

Проблемное обучение обеспечивает творческое усвоение знаний. 
2. Технология проблемного диалога -
это ключ

к успеху в педагогической профессии. Технология отвечает на вопрос как учить? и позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком "открытия" знаний.

3. Проблемно - диалогический урок - это урок постановки и решения проблемы учениками в организованном диалоге с учителем

 

4. Технология проблемного диалога результативна. Она обеспечивает качественное усвоение материала. 

докажи, определи, пронаблюдай, рассмотри, сравни, подумай, исследуй, прокомментируй, предложи

и т. д.

-Докажи, что кактус, за которым не ухаживали 5 месяцев – живой организм.

-Определи, что общего у бабочки с камнем и чем они отличаются? и т. д.

-Рассматривание явлений, действий, ситуаций с различных позиций и точек зрения.

вопросы и побудительные предложения, подталкивающие мысль ученика. 
2.Подводящий к теме

диалог – это система посильных ученику вопросов и заданий, подводящих его к открытию мысли. 
3.Сообщение темы с мотивирующим приёмом. 

Приём «яркого пятна» (сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, загадки и т.д.) 
• Приём «актуальность» (обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для учащихся).

осуществления
4 действий:

Создания проблемной ситуации
Побуждение к осознанию противоречия проблемной

ситуации
Побуждение к формулированию учебной проблемы
Принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы

Что интересного заметили?
Почему вы

удивились? Сколько существует теорий?

Сколько же в нашем классе разных мнений?

Вы что предполагали? А что получилось на самом деле?

Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?

Почему не можем выполнить задание? Чем оно отличается от предыдущего?

Что вы хотели сделать? Какие знания применили?
Задание выполнено?

Какова будет тема урока? Какой возникает вопрос?

подкоп.

Поставьте ударение и найдите безударные гласные.

-Какое правило о безударных гласных мы уже знаем?

- В какой части слова находятся безударные гласные?

-Значит какая сегодня тема урока?

посильных вопросов и заданий, которые пошагово приводят к формулировке

темы урока.

Подводящий к теме диалог

Репродуктивные задания (вспомни, выполни, повтори)

Мыслительные задания (сравни, разбей на группы, выдели «лишнее»)

мифов, исторического материала, с целью заинтересовать
«актуальность»
Понимание учащимися практической значимости

знаний

урок
Обозначение темы урока
«Сегодня мы будем изучать…»
2.Объяснение учителем
нового материала:
«Итак, слушаем

меня внимательно…»

3.Закрепление
Изученного материала:
«Заучи правило… Перескажи текст..
Повтори…»

1. Обозначение проблемы детьми:
«С одной стороны…, но с другой…»,
«Что вас удивило?»,
«В чём затруднение?»,
«Что вы хотели бы узнать?»

2. Выдвижение гипотез детьми и их
Проверка на истинность…
«Определите сами…»,
«Какие у вас есть аргументы?
А какие контраргументы?»

3.Создание продуктов учебной
деятельности
«Придумай продолжение…»
«Составь викторину..»

проблемного диалога
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.
2. Выдвижение версий решения

проблемы.
3. Актуализация имеющихся знаний.
4. Составление плана решения проблемы.
5. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
6. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

Обозначаем
проблему

Ведём поиск решения проблемы

Определяем
описание
своих
действий

Реализуем
продукты
своей
деятельности

Проблемно-диалогическое обучение обеспечивает
Самостоятельный поиск новой информации.
Самостоятельная

работа с учебником.
Овладение навыком решения задачи.
Воспитание активной личности, формирование инициативности, ответственности, способности к сотрудничеству.
Развитие личностных качеств.
Прочность усвоения знаний, так как путём поиска разрешения проблемной ситуации достигается полное понимание материала.
Решение проблемы психологического комфорта на уроках.

хочу!
На уроке это мешает
И всё время отвлекает!

надуйте красный шар!!!

Проблемные ситуации – это клад,
С ними работать

каждый рад!