Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Мастер - класс.Презентация. Использование проблемного обучения как средства развития познавательной активности младшего школьника. материал (1,2,3,4 класс) по теме

Содержание

«Главные задачи современной школы – раскрытие способностей
Использование проблемного обучения как средства развития познавательной активности младшего школьника. Проблема: низкая активность детей Решение: использование проблемного обучения Наблюдения Цель: выявить уровень познавательной активности учащихся, определить соотношение отвлекаемости и РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В 1 КЛАССЕ (до применения ПО) Познавательная самостоятельностьПознавательная активностьИнтеллектуальные способности теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность проблемного обучения в работе с учащимися Задачи:изучить теоретическое, дидактическое обоснование проблемного обучения как необходимого элемента современной системы Педагоги прошлого:Я. А. Коменский Ж. Ж. РуссоИ. Г. ПесталоцииФ. А. ДистервегК. Д. Ушинский Дж. Дьюи: в основе способности учащихся решать проблемы лежит их М. И. Махмутовов, Т. В. Кудрявцев, И. Я. Лернер, В. Оконь. Цели реализации проблемного обучения:привлечь внимание учеников к вопросу, задаче, учебному материалу, возбудить Цели реализации проблемного обучения:привлечь внимание учеников к вопросу, задаче, учебному материалу, возбудить Цели реализации проблемного обучения:помочь учащимся определить в познавательном вопросе, задаче, задании основную Цели реализации проблемного обучения:учить искать направление поиска наиболее рациональных путей выхода из .Цель мастер - класса:поделиться своим опытом использования проблемного обучения для развития познавательной активности младшего школьника. Уровни самостоятельности:1. Учитель сам ставит проблему и решает ее.2. Учитель создает проблемную Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при постановке Возникновение и создание проблемной ситуации. Возникновение и создание проблемной ситуации.Пути подведения к проблемной ситуациипобуждающий диалогподводящий диалогмотивирующие приемы I уровень – побуждение к теоретическому объяснениюII уровень – организация проблемных ситуаций Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при постановке Анализ проблемной ситуации и Задача с противоречивыми даннымиПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТФиксируем затруднение:…Определяем тему и цели урока:… Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при постановке Решение проблемной ситуацииОпределение путей решения проблемы. Принцип эвристической деятельности – использование в ПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТвоколоподнапередзапредлоги Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы. Пути выдвижения гипотезы:дедуктивный;индуктивный ТЕМА: «РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ» ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3 . . . ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 . . . ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 (ост. 1) . . ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 (ост. 1) «Провокация» Схемы - опоры«Мягкий знак – показатель мягкости. Разделительный мягкий знак»«Разделительные Ъ и Ь» Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы.Первичный вывод нового суждения.Проверка, обоснование правильности предположения Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы.Первичный вывод нового суждения.Проверка, обоснование правильности предположения Структура урока Приложение 1Структура мастер-класса 1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы. 1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы. Пути подведения к проблемной ситуации:побуждающий диалог, подводящий диалог, мотивирующие приёмы Деление с остатком. Актуализация знаний достаточных для построения нового знания2. Фиксирование затруднения 1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы. Темы:Актуализация знаний достаточных для построения нового знания2. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности3. 1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы. РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (до применения ПО) РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В 1 КЛАССЕ Выводы:Использование проблемного обучения создает условия для целенаправленного формирования учебно-познавательных мотивов.Связь между формированием 1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы. «Ребёнок не
Слайды презентации

Слайд 2

«Главные задачи современной

«Главные задачи

современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире…» Д. А. Медведев

Слайд 3 Проблема: низкая активность детей

Решение: использование
проблемного

Проблема: низкая активность детей Решение: использование проблемного обучения

обучения

Слайд 4 Наблюдения
Цель: выявить уровень познавательной активности учащихся,

Наблюдения Цель: выявить уровень познавательной активности учащихся, определить соотношение отвлекаемости и

определить соотношение отвлекаемости и познавательной активности, выяснить эмоциональное отношение

к учебе.

Показатели:
активность;
самостоятельность выполнения заданий;
отвлекаемость.

Слайд 5 РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В 1

РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В 1 КЛАССЕ (до применения ПО)

КЛАССЕ (до применения ПО)

Слайд 6 Познавательная
самостоятельность
Познавательная
активность
Интеллектуальные способности

Познавательная самостоятельностьПознавательная активностьИнтеллектуальные способности

Слайд 7 теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность проблемного обучения

теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность проблемного обучения в работе с

в работе с учащимися с низким уровнем познавательной активности
Цель:

Слайд 8 Задачи:

изучить теоретическое, дидактическое обоснование проблемного обучения как

Задачи:изучить теоретическое, дидактическое обоснование проблемного обучения как необходимого элемента современной

необходимого элемента современной системы образования;

рассмотреть психолого-педагогическое обоснование проблемного обучения

как необходимого элемента современной системы образования и воспитания;

выявить особенности создания проблемных ситуаций на уроке; разработать проблемные ситуации для работы в данном классе;

выявить эффективность создания системы проблемных ситуаций в обучении младших школьников.

Слайд 9 Педагоги прошлого:



Я. А. Коменский
Ж. Ж. Руссо
И. Г.

Педагоги прошлого:Я. А. Коменский Ж. Ж. РуссоИ. Г. ПесталоцииФ. А. ДистервегК. Д. Ушинский

Песталоции
Ф. А. Дистервег
К. Д. Ушинский

Слайд 10 Дж. Дьюи: в основе способности учащихся

Дж. Дьюи: в основе способности учащихся решать проблемы лежит их

решать проблемы лежит их природный ум. «Мысль индивида» движется

к состоянию, когда все в задаче ясно, проходя определенные этапы… Дж. Брунер: в основе проблемного обучения лежат идеи структурирования учебного материала.

Идеи проблемного обучения

Дидакты М. А. Данилов и В. П. Есипов формулируют
правила активизации обучения, которые отражают принципы
организации проблемного обучения.

Слайд 11 М. И. Махмутовов, Т. В. Кудрявцев, И. Я.

М. И. Махмутовов, Т. В. Кудрявцев, И. Я. Лернер, В. Оконь.

Лернер, В. Оконь.
Проблемное обучение – это обучение,

при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению проблемы, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

Слайд 12 Цели реализации проблемного обучения:
привлечь внимание учеников к вопросу,

Цели реализации проблемного обучения:привлечь внимание учеников к вопросу, задаче, учебному материалу,

задаче, учебному материалу, возбудить у них познавательный интерес и

другие мотивы деятельности;
поставить учащихся перед посильным познавательным затруднением, преодоление которого активизировало бы мыслительную деятельность;
обнажить перед учащимися противоречие между возникающей у них познавательной потребностью и возможностью ее удовлетворения посредством наличного запаса знаний, умений и навыков;
помочь учащимся определить в познавательном вопросе, задаче, задании основную проблему и наметить план поиска путей выхода из возникшего затруднения, побуждать учащихся к активной поисковой деятельности;
учить искать направление поиска наиболее рациональных путей выхода из ситуации затруднения.

Слайд 13 Цели реализации проблемного обучения:
привлечь внимание учеников к вопросу,

Цели реализации проблемного обучения:привлечь внимание учеников к вопросу, задаче, учебному материалу,

задаче, учебному материалу, возбудить у них познавательный интерес и

другие мотивы деятельности;
поставить учащихся перед посильным познавательным затруднением, преодоление которого активизировало бы мыслительную деятельность;
обнажить перед учащимися противоречие между возникающей у них познавательной потребностью и возможностью ее удовлетворения посредством наличного запаса знаний, умений и навыков;

1. Возникновение и создание проблемной ситуации.

Слайд 14 Цели реализации проблемного обучения:








помочь учащимся определить в познавательном

Цели реализации проблемного обучения:помочь учащимся определить в познавательном вопросе, задаче, задании

вопросе, задаче, задании основную проблему и наметить план поиска

путей выхода из возникшего затруднения, побуждать учащихся к активной поисковой деятельности;

1. Возникновение и создание проблемной ситуации.

2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при постановке проблемы.

Слайд 15 Цели реализации проблемного обучения:













учить искать направление поиска наиболее

Цели реализации проблемного обучения:учить искать направление поиска наиболее рациональных путей выхода

рациональных путей выхода из ситуации затруднения.

1. Возникновение и создание

проблемной ситуации.

2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при постановке проблемы.

3. Нахождение способа решения путем догадки (домысла) или выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.
Доказательство гипотезы, проверка правильности решения.

План рассмотрения темы.

Слайд 16 .
Цель мастер - класса:
поделиться своим опытом использования проблемного

.Цель мастер - класса:поделиться своим опытом использования проблемного обучения для развития познавательной активности младшего школьника.

обучения для развития познавательной активности младшего школьника.

Слайд 17 Уровни самостоятельности:
1. Учитель сам ставит проблему и решает

Уровни самостоятельности:1. Учитель сам ставит проблему и решает ее.2. Учитель создает

ее.

2. Учитель создает проблемную ситуацию, а учащиеся включаются в

ее разрешение.

3. Проблемная ситуация создается учителем, решение ее происходит в ходе самостоятельной деятельности учащихся.

4. Нахождение проблемы учащимися на основе представленных учителем неупорядоченных знаний.

Слайд 18 Возникновение и создание проблемной ситуации.

2. Рассмотрение и осознание

Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при

возникших затруднений при постановке проблемы.

3. Нахождение способа решения путем

догадки (домысла) или выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.
Доказательство гипотезы, проверка правильности решения.

План рассмотрения темы.

Слайд 19 Возникновение и создание проблемной ситуации.

Возникновение и создание проблемной ситуации.

Слайд 20 Возникновение и создание проблемной ситуации.
Пути подведения к

Возникновение и создание проблемной ситуации.Пути подведения к проблемной ситуациипобуждающий диалогподводящий диалогмотивирующие приемы

проблемной ситуации
побуждающий диалог

подводящий диалог

мотивирующие приемы

Слайд 21 I уровень – побуждение к теоретическому объяснению

II уровень

I уровень – побуждение к теоретическому объяснениюII уровень – организация проблемных

– организация проблемных ситуаций учителем, включение учащихся в их

разрешение

ПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТ
III уровень – разрешение проблемных ситуаций, созданных учителем.

Слайд 22

Слайд 23 Возникновение и создание проблемной ситуации.

2. Рассмотрение и осознание

Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при

возникших затруднений при постановке проблемы.

3. Нахождение способа решения путем

догадки (домысла) или выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.
Доказательство гипотезы, проверка правильности решения.

План рассмотрения темы.

Слайд 24 Анализ проблемной ситуации и

Анализ проблемной ситуации и постановка проблемы. Цель: научить

постановка проблемы.
Цель: научить учащихся анализировать проблемную

ситуацию, видеть и словесно формулировать проблему.

Структурные элементы:

актуализация группы знаний;
суть проблемы;
постановка проблемы.

Слайд 25 Задача с противоречивыми данными
ПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА,

Задача с противоречивыми даннымиПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТФиксируем затруднение:…Определяем тему и цели урока:…

СИДИТ



Фиксируем затруднение:…
Определяем тему и цели урока:…

Слайд 26 Возникновение и создание проблемной ситуации.

2. Рассмотрение и осознание

Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при

возникших затруднений при постановке проблемы.

3. Нахождение способа решения путем

догадки (домысла) или выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.
Доказательство гипотезы, проверка правильности решения.

План рассмотрения темы.

Слайд 27 Решение проблемной ситуации
Определение путей решения проблемы.
Принцип эвристической

Решение проблемной ситуацииОпределение путей решения проблемы. Принцип эвристической деятельности – использование

деятельности – использование в том или ином виде
прошлого

опыта.

Слайд 28 ПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТ
в
около
под
на
перед
за
предлоги

ПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТвоколоподнапередзапредлоги

Слайд 29 Решение проблемной ситуации
Определение путей решения проблемы.
Выдвижение гипотезы.

Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы. Пути выдвижения гипотезы:дедуктивный;индуктивный

Пути выдвижения гипотезы:

дедуктивный;

индуктивный

Слайд 30 ТЕМА: «РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

ТЕМА: «РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

Слайд 31 ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

22 : 3




.

ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3 . . . .

. . . .

. .

. . . . . . .

. . . . . . . .

Слайд 32 ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

22 : 3=7



. .

ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 . . . .

. .

. .

. . . . . . . .

. . . . . . .

?
осталась 1 точка

Слайд 33 ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

22 : 3=7 (ост. 1)




ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 (ост. 1) . .

. . . .

. .

. . . . . . . .

. . . . . . .

Слайд 34 ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

22 : 3=7 (ост. 1)



«Провокация»





ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 (ост. 1) «Провокация»

Слайд 35 Схемы - опоры
«Мягкий знак – показатель мягкости. Разделительный

Схемы - опоры«Мягкий знак – показатель мягкости. Разделительный мягкий знак»«Разделительные Ъ и Ь»

мягкий знак»
«Разделительные Ъ и Ь»

Слайд 36 Решение проблемной ситуации
Определение путей решения проблемы.
Выдвижение гипотезы.

Первичный

Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы.Первичный вывод нового суждения.Проверка, обоснование правильности предположения

вывод нового суждения.

Проверка, обоснование правильности предположения

Слайд 37

Слайд 38 Решение проблемной ситуации
Определение путей решения проблемы.
Выдвижение гипотезы.

Первичный

Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы.Первичный вывод нового суждения.Проверка, обоснование правильности предположения

вывод нового суждения.

Проверка, обоснование правильности предположения

Слайд 39 Структура урока
Приложение 1
Структура мастер-класса

Структура урока Приложение 1Структура мастер-класса

Слайд 40
1. Актуализация и представление наиболее

1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы.

результативных элементов системы работы.

2. Имитационная игра

Тема: Создание проблемной ситуации на уроке.
Цель: показать на примере создание проблемной ситуации
на уроке.
3. Моделирование
Цель: создать собственную модель проблемной ситуации
на уроке .

4. Повторение. Выводы

5. Рефлексия.

План

Слайд 41
1. Актуализация и представление наиболее

1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы.

результативных элементов системы работы.

2. Имитационная игра

Тема: Создание проблемной ситуации на уроке.
Цель: показать на примере создание проблемной ситуации
на уроке.
3. Моделирование
Цель: создать собственную модель проблемной ситуации
на уроке .

4. Повторение.

5. Рефлексия.

План

Слайд 42 Пути подведения к проблемной ситуации:
побуждающий диалог, подводящий диалог,

Пути подведения к проблемной ситуации:побуждающий диалог, подводящий диалог, мотивирующие приёмы

мотивирующие приёмы

Слайд 43 Деление с остатком.
Актуализация знаний достаточных для построения

Деление с остатком. Актуализация знаний достаточных для построения нового знания2. Фиксирование

нового знания

2. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности

3. Выявление и

фиксирование в громкой речи:
- Где и почему возникло затруднение?

6, 9, 12, 15, 18, 21, 22

Слайд 44
1. Актуализация и представление наиболее

1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы.

результативных элементов системы работы.

2. Имитационная игра

Тема: Создание проблемной ситуации на уроке.
Цель: показать на примере создание проблемной ситуации
на уроке.
3. Моделирование
Цель: создать собственную модель проблемной ситуации
на уроке .

4. Повторение. Выводы

5. Рефлексия.

План

Слайд 45 Темы:
Актуализация знаний достаточных для построения нового знания

2. Фиксирование

Темы:Актуализация знаний достаточных для построения нового знания2. Фиксирование затруднения в индивидуальной

затруднения в индивидуальной деятельности

3. Выявление и фиксирование в громкой

речи:
- Где и почему возникло затруднение?

«Перенос слов» (1 класс)

2. «Мягкий знак на конце существительных
после шипящих» (2 класс)

Слайд 46
1. Актуализация и представление наиболее

1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы.

результативных элементов системы работы.

2. Имитационная игра

Тема: Создание проблемной ситуации на уроке.
Цель: показать на примере создание проблемной ситуации
на уроке.
3. Моделирование
Цель: создать собственную модель проблемной ситуации
на уроке .

4. Повторение. Выводы

5. Рефлексия.

План

Слайд 47 РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (до применения ПО)

РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (до применения ПО)

Слайд 48 РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В 1 КЛАССЕ

В 1 КЛАССЕ

Слайд 49 Выводы:
Использование проблемного обучения создает условия для целенаправленного формирования

Выводы:Использование проблемного обучения создает условия для целенаправленного формирования учебно-познавательных мотивов.Связь между

учебно-познавательных мотивов.

Связь между формированием познавательной активности и проблемным обучением

направлена на овладение общими способами решения проблемных задач.

Напряжение интеллектуальных сил ученика рождается в столкновении с трудностью и характеризуется наличием проблемной ситуации, высокого познавательного интереса учащихся к теме.

Проблемное обучение требует значительных изменений не только в организации учебного процесса, но и в изложении учебного материала.

Слайд 50
1. Актуализация и представление наиболее

1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы.

результативных элементов системы работы.

2. Имитационная игра

Тема: Создание проблемной ситуации на уроке.
Цель: показать на примере создание проблемной ситуации
на уроке.
3. Моделирование
Цель: создать собственную модель проблемной ситуации
на уроке .

4. Повторение. Выводы

5. Рефлексия.

План

  • Имя файла: master-klassprezentatsiya-ispolzovanie-problemnogo-obucheniya-kak-sredstva-razvitiya-poznavatelnoy-aktivnosti-mladshego-shkolnika-material-1234-klass-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 105
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Презентация по ФЭМП у детей младшего дошкольного возраста 1ч презентация к уроку по математике (младшая группа)
Следующая - Использование художественного слова в организации и проведении режимных моментов на группах раннего возраста презентация к занятию по развитию речи (младшая группа)

Похожие презентации

Зимушка - зима презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа) Зимушка - зима презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа) 149
Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению исследовательской работы в начальной школе Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению исследовательской работы в начальной школе 117
Презентация Что такое Новый год презентация к уроку (младшая группа) Презентация Что такое Новый год презентация к уроку (младшая группа) 124
Саморефлексия урока Саморефлексия урока 119
Конспект урока по физической культуре в начальной школе план-конспект урока по физкультуре (4 класс) по теме Конспект урока по физической культуре в начальной школе план-конспект урока по физкультуре (4 класс) по теме 83
Родителям будущих первоклассников презентация к уроку (1 класс) Родителям будущих первоклассников презентация к уроку (1 класс) 100
Интеграция основного и дополнительного образования как основа формирования одаренной личности презентация к уроку Интеграция основного и дополнительного образования как основа формирования одаренной личности презентация к уроку 125
Применение технологии критического мышления презентация к уроку Применение технологии критического мышления презентация к уроку 117
Внеклассное занятие во 2 классе Поговорим о дружбе план-конспект занятия (2 класс) по теме Внеклассное занятие во 2 классе Поговорим о дружбе план-конспект занятия (2 класс) по теме 99
презентация к классному часу Все, чем я горжусь классный час (3 класс) презентация к классному часу Все, чем я горжусь классный час (3 класс) 110
Презентация к внеклассному мероприятию о правилах дорожного движения. Презентация к внеклассному мероприятию о правилах дорожного движения. 93
Становление и развитие педагогики Становление и развитие педагогики 150
План - конспект занятия по лексической теме Лес осенью. Грибы и ягоды в старшей логопедической группе для детей с ОНР. план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) План - конспект занятия по лексической теме Лес осенью. Грибы и ягоды в старшей логопедической группе для детей с ОНР. план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) 127
Эвристическая технология обучения иностранному языку Эвристическая технология обучения иностранному языку 98
Професійна спрямованість викладання загальноосвітніх предметів у ПТНЗ: міфи і реальність Професійна спрямованість викладання загальноосвітніх предметів у ПТНЗ: міфи і реальність 98
Общие подходы к внеурочной деятельности презентация к уроку Общие подходы к внеурочной деятельности презентация к уроку 110
Педагогическая этика Педагогическая этика 106
Цель как компонент педагогической деятельности Цель как компонент педагогической деятельности 102
Как сделать урок интересным Как сделать урок интересным 106
Презентация по профориентации Профессии, 9 класс Презентация по профориентации Профессии, 9 класс 140
Родительский клуб Что такое общее недоразвитие речи Родительский клуб Что такое общее недоразвитие речи 98
Презентация к открытому занятию на тему Толерантность: жить в мире с другими. Презентация к открытому занятию на тему Толерантность: жить в мире с другими. 97
Урок Дорожня розмітка Урок Дорожня розмітка 132
Способности к профессиям социального типа Способности к профессиям социального типа 176
Внеклассное занятие Жизнь дана на добрые дела план-конспект Внеклассное занятие Жизнь дана на добрые дела план-конспект 128
Презентация Детям о городе презентация урока для интерактивной доски (младшая, средняя группа) Презентация Детям о городе презентация урока для интерактивной доски (младшая, средняя группа) 105
Проекта RWCT Проекта RWCT 126
сказочные забеги 2 часть сказочные забеги 2 часть 50
Роль классного руководителя в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ Роль классного руководителя в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ 118
Профилактика синдрома эмоциональное выгорание педагогов Профилактика синдрома эмоциональное выгорание педагогов 90