Презентация на тему Модель индивидуального сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями ( ИОМ) презентация по логопедии

( ИОМ)

потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении:
• Интеллектуального;
• Эмоционально-волевого;
•

Деятельностного;
• Нравственно-духовного.

деятельности педагогического коллектива по созданию специальных образовательных условий с

учётом индивидуальных возможностей и барьеров, особых образовательных потребностей обучающегося с ОВЗ/ инвалидностью.

возможностями и уровнем развития воспитанников;
возможностями ДОУ;

литературы, этюды,
направленные на знакомство с различными

эмоциями и чувствами;
Игры, упражнения и тренинги;
Занятия, дидактические игры и упражнения
на развитие психических процессов;
Подбор индивидуальных заданий с учетом
желания ребенка;
Приемы арт- терапии ( куклотерапия ,
сказкотерапия, изотерапия )

Этап реализации

5. Этап итоговой диагностики

Выбор:
Коллегиальное решение для работы по построению индивидуального маршрута

развития;
2 этап. Наблюдение:
• Наблюдение за ребенком в организованной взрослым деятельности; • Наблюдение за ребенком в свободной деятельности;
• Беседа о склонностях и предпочтениях ребенка с педагогами;
• Беседа о склонностях и предпочтениях ребенка с родителями;
3 этап. Диагностика:
• Определение «проблемных» и «успешных» зон развития
• Построение маршрута с ориентированием на зону ближайшего развития ребенка • Подбор методик, определение методов и приемов работы
4 этап. Работа:
• Подбор индивидуальных заданий
• Связь с родителями и педагогами
• Корректировка задач, методов работы с ребенком
5 этап. Контроль:
• Итоговая диагностика
• Представление работ ребенка на мероприятиях ДОУ

представителей)
Рекомендации ТПМПК

итоговый мониторинг
внеплановый динамический мониторинг

с ОВЗ», подтвержденного ТПМПК
Наличие статуса «ребенок-инвалид», подтвержденного Бюро медико-социальной

экспертизы

Согласие родителей на создание специальных условий получения образования

Наличие в организации специалистов психолого-педагогического сопровождения

Наличие психолого-педагогического консилиума образовательной организации

обучения и воспитания в соответствии с рекомендациями ТПМПК;
определение специфических

индивидуальных условий освоения адаптированной образовательной программы обучающимся с ОВЗ на основе комплексной диагностики:
определение индивидуализированных задач развития обучающегося на год
определение индивидуальных планируемых результатов образования ; разработка тактики, планирование направлений коррекционно-развивающей работы, содержания психолого-педагогического сопровождения воспитанника.
структурирование процесса обучения, развития и воспитания обучающегося с ОВЗ и закрепление ответственности и единого регламента деятельности всех участников образовательного процесса.
разработка логистики оказания специальной и психолого-педагогической поддержки обучающемуся с ОВЗ в образовательной организации;
мониторинг эффективности реализации и корректировка содержания ИОМ,
повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

ППк
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Инструктор по физической культуре
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Родитель

всех участников проектирования и реализации ИОМ;
оказывает методическую поддержку в

рамках реализации ИОМ всем участникам образовательного процесса;
несет ответственность за проведение мониторинга эффективности реализации ИОМ.

первичной/динамической/итоговой диагностики освоения АООП, развития и социальной адаптации обучающегося

с ОВЗ;
дают рекомендации ППк по основным направлениям, целям и задачам коррекционно-развивающей работы с обучающимся с ОВЗ/инвалидностью;
реализуют содержание психолого-педагогической и специальной поддержки обучающегося в рамках направлений и задач, определенных ИОМ;
представляют рекомендации воспитателям/родителям по обучению, развитию и социализации обучающегося с ОВЗ/инвалидностью.

задачи. Ребенок учится слушать музыку, выполнять музыкально-ритмические движения, петь,

обучается музыкально-дидактическим играм и игре на музыкальных инструментах.
Образовательное содержание адаптируется на основе диагностических данных и обогащается коррекционно-развивающими заданиями, направленными на развитие слухового восприятия, ориентировки в пространстве, чувства ритма, двигательных качеств (плавности движений, их координации и др.)
Формы организации коррекционно – развивающей деятельности:
диагностика актуального уровня развития ребенка;
образование и развитие ребенка по программам дошкольного образования:
Проведение образовательной деятельности на индивидуальных занятий;
Проведение образовательной деятельности в малых подгруппах;
консультирование родителей;

несколько направлений:
I. Работа с детьми
II. Взаимодействие с педагогами ДОУ
III.

Взаимодействие с родителями
IV. Взаимодействие с социумом
V. Создание предметно-развивающей среды
В рамках каждого из направлений используются разнообразные формы работы.
Основная задача образовательной области по физической культуре - стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.
В процессе физического воспитания, наряду с образовательными и оздоровительными задачами, решаются специальные коррекционные: - развитие речи посредством движения; - формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений; - изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов; - формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности; - управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных игр-занятий, игр, эстафет. - совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.

Ответственность инструктора по физической культуре

Коррекционно-развивающая работа,

проводимая учителем-логопедом

года №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция Федерального государственного

образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384);
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847)
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35850);
Постановление Правительства РФ №1297 от 1 декабря 2015г. «Об утверждении государственной программы РФ «Доступная среда» на 2011 – 2020 годы;

N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.05.2013 N 28564)
Постановление Главного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 года № 26 Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", зарегистрировано в Минюсте РФ 14 августа 2015 года, рег. № 38528;
Письмо Минобрнауки РФ от 29 марта 2016 года № ВК-641/09 "Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их образовательных потребностей". Реализация адаптированных образовательных программ;

"Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов

и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего образования"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"
Письмо Минобрнауки России от 10.12.2012 N 07-832 «О направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий»
Письмо Заместителя министра Минобрануки России ИР-535/07 от 07.06.2013 года. «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 сентября 2013 г. N 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»