Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Модель индивидуального сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями ( ИОМ) презентация по логопедии

Содержание

Модель индивидуального сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями ( ИОМ)
Квитка Елена Анатольевна МБДОУ №9 « Радуга»Высшая квалификационная категория Модель индивидуального сопровождения ребёнка с Индивидуальный образовательный маршрут -это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в ЦельМаксимальная индивидуализация и конкретизация направлений и задач деятельности педагогического коллектива по ИОМ определяется:государственным заказом ;потребностями и запросами родителей;индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников; возможностями ДОУ; Методы:  Беседы, игры, занятия, чтение  художественной литературы, этюды,  направленные Этапы ИОМ:Этап наблюдения2. Диагностический этап 3. Этап конструирования4. Этап реализации5. Этап итоговой диагностики Особенности специалистов по созданию индивидуального маршрута ребенка1 этап. Выбор: Коллегиальное решение для Индивидуальный образовательный маршрутРешение психолого-педагогического консилиумаКомплексная диагностика Ожидания родителей(законных представителей)Рекомендации ТПМПК Мониторинг эффективности реализации ИОМплановый промежуточный мониторинг  итоговый мониторингвнеплановый динамический мониторинг Организационно-педагогические условия проектирования и реализации ИОМНаличие статуса «обучающийся с ОВЗ», подтвержденного ТПМПКНаличие Основные задачи ППк по проектированию ИОМконкретизация индивидуальных условий обучения и воспитания в Участники проектирования и реализации ИОМЗаведующаяобразовательного учреждениястарший методист руководитель ППкПедагог-психологУчитель-логопедУчитель-дефектологИнструктор по физической культуреМузыкальный руководительВоспитательРодитель Ответственность старшего методиста руководителя ППкорганизует и координирует деятельность всех участников проектирования и Ответственность педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектологапредоставляют комплексное заключение по результатам первичной/динамической/итоговой диагностики освоения АООП, Ответственность воспитателя Ответственность музыкального руководителяНа занятиях реализуются в основном традиционные задачи. Ребенок учится слушать Содержание физкультурно-оздоровительной деятельности воспитателя по физкультуре реализуется через несколько направлений:I. Работа с Общие и специальные условия Создание безбарьерной среды Специальные условия организации педагогического процесса Специальные условия организации педагогического процесса Специальные условия организации педагогического процесса Нормативно-правовая базаФедеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года №273 «Об образовании Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 Приказ от 9 ноября 2015 г. № 1309 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайды презентации

Слайд 2 Модель индивидуального сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями

Модель индивидуального сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями ( ИОМ)

( ИОМ)


Слайд 3 Индивидуальный образовательный маршрут -
это персональный путь реализации личностного

Индивидуальный образовательный маршрут -это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника)

потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении:
• Интеллектуального;
• Эмоционально-волевого;

Деятельностного;
• Нравственно-духовного.

Слайд 4 Цель

Максимальная индивидуализация и конкретизация направлений и задач

ЦельМаксимальная индивидуализация и конкретизация направлений и задач деятельности педагогического коллектива

деятельности педагогического коллектива по созданию специальных образовательных условий с

учётом индивидуальных возможностей и барьеров, особых образовательных потребностей обучающегося с ОВЗ/ инвалидностью.

Слайд 5 ИОМ определяется:
государственным заказом ;
потребностями и запросами родителей;
индивидуальными функциональными

ИОМ определяется:государственным заказом ;потребностями и запросами родителей;индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников; возможностями ДОУ;

возможностями и уровнем развития воспитанников;
возможностями ДОУ;


Слайд 6 Методы:

Беседы, игры, занятия, чтение
художественной

Методы: Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство

литературы, этюды,
направленные на знакомство с различными

эмоциями и чувствами;
Игры, упражнения и тренинги;
Занятия, дидактические игры и упражнения
на развитие психических процессов;
Подбор индивидуальных заданий с учетом
желания ребенка;
Приемы арт- терапии ( куклотерапия ,
сказкотерапия, изотерапия )

Слайд 7 Этапы ИОМ:

Этап наблюдения

2. Диагностический этап

3. Этап конструирования

4.

Этапы ИОМ:Этап наблюдения2. Диагностический этап 3. Этап конструирования4. Этап реализации5. Этап итоговой диагностики

Этап реализации

5. Этап итоговой диагностики


Слайд 8 Особенности специалистов по созданию
индивидуального маршрута ребенка
1 этап.

Особенности специалистов по созданию индивидуального маршрута ребенка1 этап. Выбор: Коллегиальное решение

Выбор:
Коллегиальное решение для работы по построению индивидуального маршрута

развития;
2 этап. Наблюдение:
• Наблюдение за ребенком в организованной взрослым деятельности; • Наблюдение за ребенком в свободной деятельности;
• Беседа о склонностях и предпочтениях ребенка с педагогами;
• Беседа о склонностях и предпочтениях ребенка с родителями;
3 этап. Диагностика:
• Определение «проблемных» и «успешных» зон развития
• Построение маршрута с ориентированием на зону ближайшего развития ребенка • Подбор методик, определение методов и приемов работы
4 этап. Работа:
• Подбор индивидуальных заданий
• Связь с родителями и педагогами
• Корректировка задач, методов работы с ребенком
5 этап. Контроль:
• Итоговая диагностика
• Представление работ ребенка на мероприятиях ДОУ

Слайд 9 Индивидуальный образовательный маршрут
Решение психолого-педагогического консилиума
Комплексная диагностика
Ожидания родителей(законных

Индивидуальный образовательный маршрутРешение психолого-педагогического консилиумаКомплексная диагностика Ожидания родителей(законных представителей)Рекомендации ТПМПК

представителей)
Рекомендации ТПМПК


Слайд 10 Мониторинг эффективности реализации ИОМ




плановый промежуточный мониторинг

Мониторинг эффективности реализации ИОМплановый промежуточный мониторинг  итоговый мониторингвнеплановый динамический мониторинг

итоговый мониторинг
внеплановый динамический мониторинг


Слайд 11 Организационно-педагогические условия проектирования и реализации ИОМ
Наличие статуса «обучающийся

Организационно-педагогические условия проектирования и реализации ИОМНаличие статуса «обучающийся с ОВЗ», подтвержденного

с ОВЗ», подтвержденного ТПМПК
Наличие статуса «ребенок-инвалид», подтвержденного Бюро медико-социальной

экспертизы

Согласие родителей на создание специальных условий получения образования

Наличие в организации специалистов психолого-педагогического сопровождения

Наличие психолого-педагогического консилиума образовательной организации


Слайд 12 Основные задачи ППк по проектированию ИОМ
конкретизация индивидуальных условий

Основные задачи ППк по проектированию ИОМконкретизация индивидуальных условий обучения и воспитания

обучения и воспитания в соответствии с рекомендациями ТПМПК;
определение специфических

индивидуальных условий освоения адаптированной образовательной программы обучающимся с ОВЗ на основе комплексной диагностики:
определение индивидуализированных задач развития обучающегося на год
определение индивидуальных планируемых результатов образования ; разработка тактики, планирование направлений коррекционно-развивающей работы, содержания психолого-педагогического сопровождения воспитанника.
структурирование процесса обучения, развития и воспитания обучающегося с ОВЗ и закрепление ответственности и единого регламента деятельности всех участников образовательного процесса.
разработка логистики оказания специальной и психолого-педагогической поддержки обучающемуся с ОВЗ в образовательной организации;
мониторинг эффективности реализации и корректировка содержания ИОМ,
повышение психолого-педагогической компетентности родителей.


Слайд 13 Участники проектирования и реализации ИОМ
Заведующая
образовательного учреждения
старший методист руководитель

Участники проектирования и реализации ИОМЗаведующаяобразовательного учреждениястарший методист руководитель ППкПедагог-психологУчитель-логопедУчитель-дефектологИнструктор по физической культуреМузыкальный руководительВоспитательРодитель

ППк
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Инструктор по физической культуре
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Родитель


Слайд 14 Ответственность старшего методиста руководителя ППк
организует и координирует деятельность

Ответственность старшего методиста руководителя ППкорганизует и координирует деятельность всех участников проектирования

всех участников проектирования и реализации ИОМ;
оказывает методическую поддержку в

рамках реализации ИОМ всем участникам образовательного процесса;
несет ответственность за проведение мониторинга эффективности реализации ИОМ.

Слайд 15 Ответственность педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога
предоставляют комплексное заключение по результатам

Ответственность педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектологапредоставляют комплексное заключение по результатам первичной/динамической/итоговой диагностики освоения

первичной/динамической/итоговой диагностики освоения АООП, развития и социальной адаптации обучающегося

с ОВЗ;
дают рекомендации ППк по основным направлениям, целям и задачам коррекционно-развивающей работы с обучающимся с ОВЗ/инвалидностью;
реализуют содержание психолого-педагогической и специальной поддержки обучающегося в рамках направлений и задач, определенных ИОМ;
представляют рекомендации воспитателям/родителям по обучению, развитию и социализации обучающегося с ОВЗ/инвалидностью.

Слайд 16 Ответственность воспитателя

Ответственность воспитателя

Слайд 17 Ответственность музыкального руководителя
На занятиях реализуются в основном традиционные

Ответственность музыкального руководителяНа занятиях реализуются в основном традиционные задачи. Ребенок учится

задачи. Ребенок учится слушать музыку, выполнять музыкально-ритмические движения, петь,

обучается музыкально-дидактическим играм и игре на музыкальных инструментах.
Образовательное содержание адаптируется на основе диагностических данных и обогащается коррекционно-развивающими заданиями, направленными на развитие слухового восприятия, ориентировки в пространстве, чувства ритма, двигательных качеств (плавности движений, их координации и др.)
Формы организации коррекционно – развивающей деятельности:
диагностика актуального уровня развития ребенка;
образование и развитие ребенка по программам дошкольного образования:
Проведение образовательной деятельности на индивидуальных занятий;
Проведение образовательной деятельности в малых подгруппах;
консультирование родителей;

Слайд 18
Содержание физкультурно-оздоровительной деятельности воспитателя по физкультуре реализуется через

Содержание физкультурно-оздоровительной деятельности воспитателя по физкультуре реализуется через несколько направлений:I. Работа

несколько направлений:
I. Работа с детьми
II. Взаимодействие с педагогами ДОУ
III.

Взаимодействие с родителями
IV. Взаимодействие с социумом
V. Создание предметно-развивающей среды
В рамках каждого из направлений используются разнообразные формы работы.
Основная задача образовательной области по физической культуре - стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.
В процессе физического воспитания, наряду с образовательными и оздоровительными задачами, решаются специальные коррекционные: - развитие речи посредством движения; - формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений; - изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов; - формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности; - управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных игр-занятий, игр, эстафет. - совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.

Ответственность инструктора по физической культуре


Слайд 20
Общие и специальные условия

Общие и специальные условия

Слайд 21 Создание безбарьерной среды

Создание безбарьерной среды

Слайд 22
Специальные условия организации педагогического процесса

Специальные условия организации педагогического процесса

Слайд 23 Специальные условия организации педагогического процесса

Специальные условия организации педагогического процесса

Слайд 24 Специальные условия организации педагогического процесса

Специальные условия организации педагогического процесса

Слайд 25


Коррекционно-развивающая работа, проводимая учителем-логопедом

Коррекционно-развивающая работа,

проводимая учителем-логопедом


Слайд 34 Нормативно-правовая база
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012

Нормативно-правовая базаФедеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года №273 «Об

года №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция Федерального государственного

образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384);
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847)
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35850);
Постановление Правительства РФ №1297 от 1 декабря 2015г. «Об утверждении государственной программы РФ «Доступная среда» на 2011 – 2020 годы;

Слайд 35 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26

N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.05.2013 N 28564)
Постановление Главного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 года № 26 Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", зарегистрировано в Минюсте РФ 14 августа 2015 года, рег. № 38528;
Письмо Минобрнауки РФ от 29 марта 2016 года № ВК-641/09 "Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их образовательных потребностей". Реализация адаптированных образовательных программ;


Слайд 36 Приказ от 9 ноября 2015 г. № 1309

Приказ от 9 ноября 2015 г. № 1309

"Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов

и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего образования"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"
Письмо Минобрнауки России от 10.12.2012 N 07-832 «О направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий»
Письмо Заместителя министра Минобрануки России ИР-535/07 от 07.06.2013 года. «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 сентября 2013 г. N 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»

  • Имя файла: prezentatsiya-model-individualnogo-soprovozhdeniya-rebyonka-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostyami-iom-prezentatsiya-po-logopedii.pptx
  • Количество просмотров: 116
  • Количество скачиваний: 1