Слайд 2
Согласно ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна:
обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в т.ч. детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности дошкольников, а также возможности для уединения;
быть содержательно-насыщенной, трансформи-руемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Слайд 3
Терренкур – (нем. terrain – местность, участок, территория;
и нем. kur - лечение) - метод лечения дозированными
по расстоянию, времени и углу наклона пешими восхождениями по размеченным маршрутам.
Естественный терренкур лечит не только дозированной нагрузкой, но и общением с природой, чистым воздухом, психоэмоциональным комфортом.
Терренкур способствует закаливанию организма, а красоты природы, спокойная обстановка создают предпосылки для снятия нервно-эмоционального напряжения.
Слайд 4
Образовательные терренкуры – это специально организованные маршруты для
детей по территории дошкольного образовательного учреждения с посещением зоны
игр на асфальте, центров познавательно-исследовательской деятельности, экологических и оздоровительных троп.
Территория дошкольного образовательного учреждения, по которой проложено несколько маршрутов для пешеходных прогулок (терренкуров) представляет собой озелененную территорию с благоприятными санитарно-гигиеническими условиями, предназначенная для игр, развлечений, физкультуры и культурно-просветительских занятий детей дошкольного возраста.
Слайд 5
ЦЕЛЬ образовательного терренкура
Оздоровление организма воспитанников, повышение уровня двигательной
активности, познавательно-исследовательская деятельность детей и взрослых.
ЗАДАЧИ образовательного терренкура
упражнение детей
в основных движениях;
развитие у них выносливости, ловкости, координации движений, навыков самоорганизации;
воспитание любознательности, ответственного отношения к прогулкам на природе, чувства коллективизма, взаимопомощи.
Слайд 6
Маршрут терренкура включает в себя:
специально созданные центры, спортивную
площадку, зону игр на асфальте, тропу здоровья, экологическую тропу,
цветники, огород, теплицу и другие всевозможные объекты на территории ДОУ
Слайд 7
Маршрут разбивается на несколько
«станций» или домов
При этом
не все «Дома» стационарны, их периодически можно менять в
зависимости от игровых интересов детей. Каждая «станция» может иметь свое название, например:
«Дом феи воды»
«Лунные кратеры»
«В стране сказок»
«Поляна богатырей»
«Центр отдыха»
«Метеостанция»
Слайд 8
«Дом феи цветов»
«Птичья столовая»
«Лабиринты»
«Центр скалолазания»
«Зона асфальтовых игр»
Слайд 9
Содержание терренкура зависит от выбранной тематики, времени года
и погоды
Содержание терренкура
комплекс оздоровительных физических упражнений
спортивные игры
игры
на внимание
подвижные и дидактические игры
сбор природного материала
наблюдения за насекомы-ми, птицами, растениями
познавательные беседы
Слайд 10
Структура пеших прогулок
сбор и движение до следующей остановки
терренкура
остановка, привал, познавательно-исследовательская деятельность детей и взрослых
комплекс оздоровительных игр
и физических упражнений
самостоятельная деятельность детей
сбор дошкольников и возвращение в группу
Слайд 11
Переходя в процессе передвижения по маршруту терренкура от
одного Центра (или Дома) дети выполняют разные упражнения, проводят
опыты, исследования, занимаются математикой, составляют устные рассказы, изучают свойства растений и следы птиц и животных, занимаются физическими упражнениями, играют в подвижные и асфальтовые игры.
Слайд 12
Одним из способов создания единого образовательного пространства развития
ребенка, включая прилегающую территорию, может являться организация
Центров познавательно-исследовательской
деятельности на территории ДОУ
«Дом Самоделкина»
«Островок размышлений»
«Королевство кисточки»
Слайд 13
«Дом царицы Математики»
«Владения мыльного пузыря»
«Стена музыки»
«Бюро находок»
Слайд 14
Для создания новых Домов удобнее всего использовать переносные
плоские макеты.
Контуром обозначена какая-то фигура, например сказочного персонажа «Лягушка-царевна»,
«Баба-яга», «Дюймовочка», «Пяточек», «Кот в сапогах», или остов «ракеты», «теремка», «домика Бабы-яги».
Слайд 15
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды территории
прилегающей к ДОУ в зависимости от образовательной ситуации, в
том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Комплексы игровых площадок для групп разного возраста должны чередоваться с лужайками, озелененными участками ландшафта свободного пользования, на которых живописно разбросаны валуны, пни, стволы деревьев и т. д.
Слайд 16
Инсталляция (англ. Installation – размещение, установка, монтаж) –
это пространственная композиция, созданная из различных готовых материалов и
форм (промышленных и бытовых предметов, природных объектов.
Примером станций образовательного терренкура служат инсталляции из бросовых материалов:
Слайд 17
Инсталляции помогают мыслить по-новому, обогащают мир детской игры.
Вот лишь несколько упражнений на развитие восприятия у дошкольников
с помощью инсталляций:
«Занятие с сенсорной коробкой»
«Ходьба босыми ногами по большим камням»
«Игра в «весы»
«Игра в «сортер»
«Подбор предметов по цвету»
«Топтание на кучке маленьких камней»
«Бросание камней в воду»
«Упражнения на развитие слуха»
«Занятие с тактильным мешочком»
«Балансирование на камнях»
Слайд 18
Терренкур – единое образовательное пространство для развития ребенка
Такое
игровое прост-ранство способствует физическому, интел-лектуальному и психо- эмоциональному раз-витию
ребенка: он многому учится – общаться с окру-жающим миром, у него развивается речь, крупная и мелкая моторика, интонации, глазомер, соотносящие движения.
Слайд 19
Требования к организации образовательных терренкуров с детьми и
соблюдению правил в ходе их проведения
Примерные варианты маршрутов разрабатываются
с учетом физической нагрузки, познавательного содержания, интересов детей, обсуждаются в процессе взаимодействия воспитателей и инструктора по физической культуре и утверждаются старшим воспитателем ДОО.
Оборудование и атрибуты для организации спортивных, дидактических игр, самостоятельной деятельности подбираются в соответствии с разработанными маршрутами с учетом интересов детей, времени года и погодных условий.
Прогулки предусматривают контроль за соблюдением правильного дыхания, сохранение оптимальной нагрузки, результатом которой является появление у участников маршрута приятной усталости к концу пути.
Одежда и обувь воспитанников для прохождения маршрута должны соответствовать сезону года и погодным условиям.
