Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения

Содержание

Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно объединить в 2 группы: 1) недостатки познавательной деятельности; 2) недостатки развития мотивационной сферы детей.
Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения	Учитель русского языка и литературы: Иванова Ю.В. Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно объединить в 2 группы: I 1) Недостатки познавательной деятельности.заучивание без предварительной логической обработки материала; выполнение различных 11 классНедостатки познавательной деятельности 9 класс. 10 класс 8 « А» 8 « Б» 2) Недостаточная сформированность основных психических процессов (мышления, памяти, внимания): неумение рассматривать предмет 3) Интеллектуальная пассивность неумение и нежелание активно мыслить 4) Неадекватное использование ребенком Основные свойства нервной системы Индивидуальный подход учитель должен ориентироваться на индивидуально-психологические особенности ученика, строить обучение с учетом эти особенностей. Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся со слабой н/с:1) длительная напряженная работа 5) работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно; 6) работа в ситуации, требующей Преимущества слабых по своим нейродинамическим особенностям учащихся: 1) в ситуациях, требующих монотонной 4) за счет тщательной подготовительной работы слабые склонны самостоятельно проникать в более Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся с инертной н/с: 1) когда учитель Преимущества инертных учащихся могут работать, долго не отвлекаясь; у них отмечается высокая II.Недостатки в развитии мотивационной сферы детей.Основная причина дефектов познавательных интересов заключается в Типы неуспевающих школьников.1)  школьники, у которых неправильное отношение к учению;2) основа деления неуспевающих детей на типы Работа с неуспевающими учащимися:Тип 1: должна быть направлена на изменение тех особенностей Приводите больше примеров, разъясняющих основные темы урока и некоторые сведения в различных Принимайте ограниченных в мышлении учеников такими, какие они есть, не Тип 2: должна проводиться преимущественно воспитательная работа, имеющая целью изменение свойств их Причины неуспеваемости по некоторым предметам в школе Отношения между учителем предмета и Гениальные двоечникиУ психологов есть теория, основная идея которой сводится к очень интересному НьютонЧарльз ДарвинА.С.Пушкин Д.И.МенделеевЭйнштейнН.В.Гоголь ... Все они с трудом сдавали экзамены, были рассеянны, часто прогуливали занятия.
Слайды презентации

Слайд 2 Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно объединить

Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно объединить в 2 группы:

в 2 группы:
1) недостатки познавательной деятельности;
2) недостатки

развития мотивационной сферы детей.

Слайд 3 I 1) Недостатки познавательной деятельности.
заучивание без предварительной логической обработки

I 1) Недостатки познавательной деятельности.заучивание без предварительной логической обработки материала; выполнение

материала;
выполнение различных упражнений без предварительного усвоения соответствующих правил;

недостатки контролирующей деятельности.

Слайд 4 11 класс

Недостатки познавательной деятельности

11 классНедостатки познавательной деятельности

Слайд 5 9 класс
.

9 класс.

Слайд 6 10 класс

10 класс

Слайд 7 8 « А»

8 « А»

Слайд 8 8 « Б»

8 « Б»

Слайд 9 2) Недостаточная сформированность основных психических процессов (мышления, памяти,

2) Недостаточная сформированность основных психических процессов (мышления, памяти, внимания): неумение рассматривать

внимания):
неумение рассматривать предмет или ситуацию с разных

сторон,
неумение оперировать одновременно всеми необходимыми для решения задачи данными,
неумение одновременно выполнять все требуемые правила, действия

Слайд 10 3) Интеллектуальная пассивность
неумение и нежелание активно мыслить

3) Интеллектуальная пассивность неумение и нежелание активно мыслить 4) Неадекватное использование


4) Неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей, проявляемых в

познавательной деятельности.

Слайд 11 Основные свойства нервной системы

Основные свойства нервной системы

Слайд 12 Индивидуальный подход
учитель должен ориентироваться на индивидуально-психологические особенности

Индивидуальный подход учитель должен ориентироваться на индивидуально-психологические особенности ученика, строить обучение с учетом эти особенностей.

ученика, строить обучение с учетом эти особенностей.


Слайд 13 Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся со слабой

Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся со слабой н/с:1) длительная напряженная

н/с:
1) длительная напряженная работа (как домашняя, так и на

уроке); слабый быстро устает, теряет работоспособность, начинает допускать ошибки, медленнее усваивает материал;
2) ответственная, требующая эмоционального нервно-психического напряжения, самостоятельная, контрольная или экзаменационная работа, в особенности, если на нее отводится ограниченное время;
3) ситуация, когда учитель в высоком темпе задает вопросы и требует на них немедленного ответа;
4) работа в условиях, когда учитель задает неожиданный вопрос и требует на него устного ответа (для «слабого» благоприятнее ситуация письменного ответа, а не устного);

Слайд 14 5) работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно;
6)

5) работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно; 6) работа в ситуации,

работа в ситуации, требующей отвлечения;
7) работа в ситуации,

требующей распределения внимания или его переключения с одного вида работы на другой;
8) работа в шумной, неспокойной обстановке;
9) работа после резкого замечания, сделанного учителем, после ссоры с товарищем;
10) работа под руководством вспыльчивого, несдержанного педагога;
11) ситуация, когда требуется на уроке усвоить большой по объему, разнообразный по содержанию материал.

Слайд 15 Преимущества слабых по своим нейродинамическим особенностям учащихся:
1)

Преимущества слабых по своим нейродинамическим особенностям учащихся: 1) в ситуациях, требующих

в ситуациях, требующих монотонной работы, действие по шаблону, схеме

легче справляются по сравнению с «сильными»;
2) слабые любят работать обстоятельно, шаг за шагом выполняя задание, поэтому для них благоприятны ситуации, требующие последовательной, планомерной работы; они не отвлекаются, не перескакивают от одного действия к другому, не забегают вперед, а выполняют их в строгой последовательности;
3) слабые склонны планировать предстоящую деятельность, любят составлять планы в письменной форме;

Слайд 16 4) за счет тщательной подготовительной работы слабые склонны

4) за счет тщательной подготовительной работы слабые склонны самостоятельно проникать в

самостоятельно проникать в более глубокие связи и отношения внутри

учебного материала; они глубже и обстоятельнее усваивают учебный материал и потому обнаруживают свои преимущества в таких ситуациях, где требуются понимание и знание предмета сверх школьной программы;
5) слабые склонны к систематизации знаний, что также обеспечивает им большую глубину усвоения;
6) они предпочитают при ответе или при усвоении материала использовать внешние опоры – разнообразные виды наглядного изображения – графики, схемы, рисунки, таблицы, которые облегчают им учебную деятельность; поэтому в ситуациях, когда учитель требует наглядного изображения, они обнаруживают свое преимущество перед сильными;
7) слабые склонны к тщательному контролю за выполнением учебных заданий и проверке полученных результатов; если им предоставляется такая возможность, они допускают меньше ошибок, чем сильные.

Слайд 17 Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся с инертной

Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся с инертной н/с: 1) когда

н/с:
1) когда учитель предлагает классу задания, разнообразные по

содержанию и по способам решения;
2) когда учитель подает материал в достаточно высоком темпе и не ясна последовательность вопросов, обращенных к классу;
3) когда время работы ограниченно и невыполнение в срок грозит отрицательной оценкой;
4) когда требуется частое отвлечение (на реплики учителя, ответы или вопросы другого учащегося);
5) когда требуется быстрое переключение внимания с одного вида работы на другой;
6) когда оценивается продуктивность усвоения материала на первых порах его заучивания;
7) выполнение заданий на сообразительность при высоком темпе работы.

Слайд 18 Преимущества инертных учащихся
могут работать, долго не отвлекаясь;

Преимущества инертных учащихся могут работать, долго не отвлекаясь; у них отмечается

у них отмечается высокая степень самостоятельности при выполнении заданий;


2) медленное нарастание активности, но зато долгое ее сохранение; у них наблюдается склонность к однообразной работе, они также успешно справляются с монотонной работой на протяжении долгого времени;
3) когда требуется полностью выслушать объяснение учителя, а затем начинать выполнять задание, инертные ученики без труда, быстрее, чем подвижные, начинают соблюдать это требование;
4) в работе на сообразительность инертные ученики принимают активное участие в том случае, если им дается достаточное время для обдумывания; кроме того, они активны в работе по изученному материалу;
5) если ученикам предоставлена возможность произвольно организовывать свою деятельность, инертные способны быстро выполнять задания; высокой скорости они достигают за счет специальной организации деятельности (например, продуманного расположения чертежей, отсутствия отвлечения на общение с учителем, соседом по парте).

Слайд 19 II.
Недостатки в развитии мотивационной сферы детей.

Основная причина дефектов

II.Недостатки в развитии мотивационной сферы детей.Основная причина дефектов познавательных интересов заключается

познавательных интересов заключается в отсутствии необходимого минимума систематических знаний

в какой-либо отрасли.

Слайд 20 Типы неуспевающих школьников.
1) школьники, у которых неправильное

Типы неуспевающих школьников.1) школьники, у которых неправильное отношение к учению;2) усваивающие

отношение к учению;
2) усваивающие материал с трудом;
3)

школьники, у которых не сформированы навыки и способы учебной работы;
4) учащиеся, не умеющие трудиться;
5) школьники, у которых отсутствуют познавательные и учебные интересы.

Слайд 21 основа деления неуспевающих детей на типы

основа деления неуспевающих детей на типы

Слайд 22 Работа с неуспевающими учащимися:
Тип 1: должна быть направлена

Работа с неуспевающими учащимися:Тип 1: должна быть направлена на изменение тех

на изменение тех особенностей мыслительной деятельности, которые мешают им

усваивать знания (формирование продуктивного мышления; воспитательная работа: формирование самостоятельности, уверенности, самооценки).

Слайд 23 Приводите больше примеров, разъясняющих основные темы урока и

Приводите больше примеров, разъясняющих основные темы урока и некоторые сведения в

некоторые сведения в различных учебных предметах, чаще используйте различные

учебные пособия, которые помогут упрощенно объяснить тему или привести больше примеров по теме, чтобы помочь ученику представить и понять ее.
Применяйте разнообразные методы исполнения, использование различных методик и способов, возбуждающих интерес ученика и притягивающих его внимание.
Используйте различного рода упражнения, практические занятия, помогающие ученику понять и усвоить основные правила, догмы и необходимую информацию по учебному предмету.

Слайд 24 Принимайте ограниченных в мышлении учеников такими,

Принимайте ограниченных в мышлении учеников такими, какие они есть, не

какие они есть, не избегая их, не испытывая к

ним неприязни и не указывайте на их недостатки.
Применяйте как можно больше методов обучения, и выберите из них наиболее подходящие к уровню ваших учеников, если ваша прежняя методика неспособна осуществить требуемые цели обучения.
Лучше всего объединить учеников с одинаковыми способностями в один класс, чтобы иметь возможность следовать лучшим методам, соответствующим интеллектуальному уровню всех учеников класса.

Слайд 25 Тип 2: должна проводиться преимущественно воспитательная работа, имеющая

Тип 2: должна проводиться преимущественно воспитательная работа, имеющая целью изменение свойств

целью изменение свойств их личности (работа по преодолению эгоизма,

грубости, неумения жить в коллективе – их моральные качества и отношение к учению могут быть сравнительно легко изменены под влиянием класса).

Слайд 26 Причины неуспеваемости по некоторым предметам в школе
Отношения

Причины неуспеваемости по некоторым предметам в школе Отношения между учителем предмета

между учителем предмета и учеником
Постоянные пропуски учеником одних и

тех же предметов
Неспособность ученика к усвоению определенного предмета

Слайд 27 Гениальные двоечники
У психологов есть теория, основная идея которой

Гениальные двоечникиУ психологов есть теория, основная идея которой сводится к очень

сводится к очень интересному предположению: "Многие двоечники — гениальные

люди. У них творческие способности превышают уровень интеллекта".

Слайд 28 Ньютон
Чарльз Дарвин
А.С.Пушкин

НьютонЧарльз ДарвинА.С.Пушкин

Слайд 29 Д.И.Менделеев
Эйнштейн
Н.В.Гоголь

Д.И.МенделеевЭйнштейнН.В.Гоголь

Слайд 30 ... Все они с трудом сдавали экзамены, были

... Все они с трудом сдавали экзамены, были рассеянны, часто прогуливали

рассеянны, часто прогуливали занятия.
Нет, они не ленились. Им

просто было это все скучно –
учить всякие правила, решить примеры. Зато, как только они находили что-нибудь интересное для себя, они погружались в это с головой и совершали гениальное открытие.

  • Имя файла: prichiny-nizkoy-uspevaemosti-v-uchebe-i-sposoby-ih-ustraneniya.pptx
  • Количество просмотров: 81
  • Количество скачиваний: 0