Презентация на тему Причины возникновения речевых нарушений. презентация по логопедии

предпосылок и прежде всего нормального созревания и функционирования ЦНС.

Однако

речь является важнейшей социальной функцией, поэтому для ее развития одних предпосылок (биологических) не достаточно. Она возникает только при условии общения ребенка со взрослым.
ВАЖНО!!! Общение ребенка с эмоционально близким ему человеком.

2. Этап возникновения
3. Этап речевого общения
II. РЕЧЬ

КАК СРЕДСТВО МЫШЛЕНИЯ.
III. РЕЧЬ – СРЕДСТВО РЕГУЛЯЦИИ ВПФ.

тяжелые Покровные ткани, связки, сухожилия - мышцы, кости, хрящи

(III отдел периферический ). Поражение черепных нервов I и II блока снаружи и внутри.
2 гр. Функциональные причины
Большей частью касаются нарушений ЦНС и периферической, т. е. они не дееспособны по каким – то обстоятельствам. Эти причины исчезают сами собой или под воздействием мед. лечения, логопедического-коррекционного воздействия.
3 гр. Психогенные причины
Перенесенные эмоциональные и психически – яркие переживания (заикание)
4 гр. Социально-психолого-педагогические
-неблагоприятная речевая среда (нет нормы) (семьи - УО, ассоциальные, глухие, слабослышащие ,билингвисты )
-наследственная предрасположенность, генетические аномалии (по наследству).

гипоксия (недостаточное кровоснабжение головного мозга) плода. Причины ее могут

быть разными: гестоз (токсикоз), нефропатия (более тяжелая стадия гестоза), угроза выкидыша, патология плаценты, повышение артериального давления, соматические (общие) заболевания матери (сахарный диабет, нефрит, заболевания сердечно-сосудистой системы).
- Инфекционные заболевания матери во время беременности (краснуха, грипп, скарлатина, корь, инфекционный гепатит, туберкулез, полиомиелит, токсоплазмоз, герпес, сифилис, ВИЧ-инфекция)
- Несовместимость крови матери и плода. Антитела из крови матери проникают через плаценту и вызывают распад эритроцитов плода, в результате выделяется токсическое вещество - непрямой билирубин. Он повреждает некоторые отделы мозга, что приводит к врожденным нарушениям слуха и речи.
- Нарушения сроков вынашивания плода (гестации) - недоношенность (менее 38 недель) и переношенность (более 40 недель).
- Курение. Никотин, основной токсический компонент табачного дыма, отрицательно воздействует на процессы кровообращения в матке и плаценте. Под его влиянием замедляется транспортировка аминокислот от матери к плоду, поэтому малыш плохо прибавляет в весе (дефицит массы тела ребенка при доношенной беременности может достигать 300 г и более, причем он сохраняется в течение первого года жизни). У будущих мам, выкуривающих более 20 сигарет в день, рождаются гиперактивные малыши, таким детям зачастую труднее дается учеба.
- Ушибы и падения матери с последующей травматизацией плода.

алкоголем и наркотиками, нарушается физическое и психическое развитие ее

ребенка. У таких детей нарушена координация движений, снижен интеллект. Они растут медленнее, отличаются гипервозбудимостью. У них характерные черты лица: удлиненное лицо, низкий лоб, недоразвитый подбородок и ушные раковины; а также косоглазие.
Прием лекарственных препаратов. Есть лекарства, которые будущей маме категорически нельзя принимать, отдельные препараты можно использовать только по рекомендации врача. Антираковые антибиотики (актиномицин, сарколизин). На ранних сроках беременности приводят к возникновению уродств у плода.
Неудачное прерывание беременности может стать причиной возникновения отклонений в развитии плода.
Работа на вредном производстве (повышенные физические нагрузки, контакт с химически активными вредными веществами, воздействие различных видов излучения, например ультрафиолетового, ионизирующей радиации) на ранних сроках беременности приводит к гибели плода или нарушению развития центральной нервной системы, органов зрения и кроветворной системы плода.
Стресс, который испытывает будущая мама, может приводить к гипоксии плода. 

травмы, вызывающие внутричерепное кровоизлияние, могут повредить речевые зоны головного

мозга. Причины их могут быть разными: узкий таз матери, наложение щипцов на голову малышу (это делают, чтобы помочь ему появиться на свет), гематома и родовая опухоль головы.
-Асфиксия - недостаток снабжения головного мозга кислородом из-за нарушения дыхания, например, при обвитии пуповины. Вызывает минимальные повреждения головного мозга.
-Малая масса тела новорожденного (менее 1500 г) и последующее проведение интенсивных реанимационных мероприятий, например искусственная вентиляция легких более 5 дней.
-Низкий балл по шкале Апгар (общепринятый метод оценки состояния новорожденного непосредственно после рождения). 

(менингоэнцефалит, менингит) могут вызвать снижение или потерю слуха.
-Травмы

и ушибы головного мозга. В тяжелых случаях приводят к внутричерепным кровоизлияниям, в результате речь ребенка ухудшается, он может даже перестать говорить.
-Травмы лицевого скелета (повреждения нёба, выпадение зубов) мешают ребенку научиться правильно произносить звуки и слова.
-Длительные простудные заболевания, воспалительные заболевания среднего и внутреннего уха, приводящие к временному или постоянному снижению слуха, нарушают речевое развитие ребенка. Прием ототоксических антибиотиков приводит к снижению слуха. 

Причины речевых нарушений по времени возникновения

изолированный деффект)

- ФН (звукопроизношение нормальное,
а звукоразличение страдает)
 
2. ФФН (наруш. звукопроизношения
и звукоразличения)

3. ОНР (Общее недоразвитие речи.
Нарушение фонетико-фонематической
и лексико-грамматической сторон
речи. 4 уровня.)

4. ЛГНР (нарушение лексико-грамматического
строя речи)
 
II. Нарушение в применении
средств общения
 
Заикание - нарушение коммуникативной
функции речи (нарушена просодика)

Клинико-педагогическая

I.Нарушение устной речи
1.Нарушение внешнего фонационного(звукового)
оформления высказывания
а)Триада первично нарушенной просодики
-нарушение голоса
-нарушение темпа речи (брадилалия, тахилалия)
- логоневроз (нарушение темпоритмической организации
речи)
б)Триада первично нарушенного звукопроизношения
-дислалия
-ринолалия
-дизартрия
2.Нарушение внутреннего структурно-
семантического оформления высказывания
а)алалия (а-отсутствие, лалия-речь)
б)афазия (отсутствие речи в послеречевой
период)
I.Нарушение письменной речи
1.Специфические нарушения акта чтения
- алексия (а-осутствие, лексус-читать)
- дислексия (частичное отсутствие)
- паралексия(следствие первичного речевого нарушен.)
1.Специфические нарушения акта письм
- аграфия (графус – письмо, буква)
- дисграфия (нарушен фонем слух)
-дизорфография

окружающим слоги и их цепочки, говорю ма-ма, да-да, па-па.

Мой словарный запас 5-8 лепетных слов.

Копирую интонацию,
- Воспроизвожу мелодическую схему знакомых фраз.

Если малыш в годик почти не разговаривает, это еще не значит, что он отстает в речевом развитии. Для этого возраста характерно более быстрое пополнение пассивного словаря, нежели активного.

в короткие предложения;
- Показываю изображение называемых предметов в

книжке;

- Выполняю просьбы взрослых: принести игрушку, выкинуть бумажку в ведро и т.п.

-Понимаю речь взрослых и отвечаю на вопросы.
- Умею здороваться и прощаться хотя бы символически.
- Мой словарный запас до 200-300 слов.

себе, используя личное местоимение «я».
Говорю предложениями, которые состоят из

3-5 слов.

Говорю развернутыми фразами.
Понимаю содержание сказок.

-Правильно выговариваю подавляющее большинство звуков (еще могут не получаться ж, ш, ч’, щ’, р, р’, л).
- Мой словарный запас около 1500 слов.

-Я могу оценить свою и чужую речь, заметить недостатки

в произношении, иногда самостоятельно поправить себя.
-Я использую все части речи в разговоре, правильно строю простые и сложные предложения.

-Умею классифицировать предметы, находить однокоренные слова, применять притяжательные прилагательные (мамины духи).
- Начинаю использовать в речи обобщающие слова, антонимы, синонимы.

- Умею регулировать громкость разговора.
- Появляются названия различных учреждений (почта, супермаркет, банк), профессий, обозначения материалов (деревянный, железный).
-Мой словарный запас 2500-3000.

произношу сложные слова и предложения, сложные предлоги, согласовываю части

речи, образовываю новые слова.

-Я активно пользуюсь как видовыми, так и родовыми понятиями, антонимами, синонимами.
-Классифицирую предметы.

-Самостоятельно могу составлять описательные рассказы, развернутые и логичные по содержанию, пересказывать сказки.
-Понимаю обращенную речь в полном объеме.
-Понимаю сложные двусмысленные тексты.

семый любимый, желанный, и самый лучший.
2.Заботиться о своевременном развитии

речи, внимания, мышления , слуха – основная задача родителей. И начинать надо с первых дней жизни ребёнка.
3.Старайтесь выслушать ребёнка, по возможности в доступной форме и согласно его возрасту отвечать на задаваемые им вопросы, а не уходить от ответа.
4.Необходимо больше общаться с ребёнком: играть, разговаривать, читать, обсуждать прочитанное.
5.Следует говорить с ребёнком чётко и грамотно.
6.Если у ребёнка имеются нарушения речи или задерживается речевое развитие, необходимо обратиться к специалисту.