Слайд 2
Развитие понимания речи, простейших инструкций
«Дай ручку»;
«Покажи носик;
«Покажи, где
мишка, Где мышка?»;
«Покачай зайку»;
«Прокати машинку»;
«Подними мяч».
Слайд 3
Побуждение к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают
ребенка
«Где что лежало?»;
«Кто поменялся местами?»;
«Кого, чего не
стало?»;
«Чем моет?», «Что моет?;
«Чем играет?»;
«На чём играет?»;
«Чем ест?»;
«Что ест?»
Слайд 4
Побуждение к речи через вызывание ориентировочного рефлекса
«Кто
как кричит?»
«Что это?»;
«Кто это?»;
«Громко - тихо».
Слайд 10
«Сделай как я»
«Покажи, как зайчик прыгает» «Построй ворота»
«Построй
башню»
«Опусти шарик в коробку»
«Спрячь шарик в ладошках»
«Почтовый ящик»
Игра
с мячом по показу взрослого.
Подражание движениям рук, ног , головы, плеч.
Сбор матрёшки
«Чудесный мешочек»
Складывание парных предметов, игрушек.
Слайд 11
Последовательность включения гласных и согласных звуков:
гласные- А,О,У,И;
губные –
П,ПЬ,Б,БЬ,М,МЬ;
переднеязычные – Т,ТЬ,Д,ДЬ,Н,НЬ;
губно-зубные – Ф,ФЬ,В,ВЬ;
заднеязычные – К,КЬ,Г,ГЬ,Х,ХЬ;
свистящие – С,СЬ,З,ЗЬ,Ц;
шипящие
– Ш,Ж;
соноры- Л,ЛЬ,Р,РЬ.
Слайд 12
Задания, направленные на умение выражать желания словесно.
Назвать
свои игрушки , знакомые предметы.
Назвать предметные картинки отражённо за
педагогом, затем самостоятельно.
Назвать слова отражённо и сопряжёно за педагогом сохраняя ударение.
.
Слайд 13
Работа над пальчиковой и артикуляционной моторикой, дыханием.
Звуки:
а, у,
о, и, э;
м, п, б, ф, в, к,
г, и.
Звукоподражания:
ау, уа, иа, э-э-э;
ммуу, п-п-п, фф-уу;
в-в-в, ко-ко,
га-га, мяу,
аи, ой, у-у-у, о-о-о).
Слайд 15
Стимуляция развития зрительного и слухового внимания, памяти
Слайд 16
К концу первого этапа работы:
дети могут в пассиве
соотносить предметы и действия с их словесным обозначением;
у
детей пассивный словарь состоит из названий предметов, которые ребёнок часто видит; действий, которые совершает сам или их совершают знакомые ему лица;
у детей появляется потребность подражать слову взрослого.
Слайд 17
Работа воспитателя с неговорящими детьми
Установление эмоционального контакта
Никакой речевой
отдачи на первых порах
Постоянное проговаривание педагогом своих действий
Привлечение тактильных,
зрительных, слуховых анализаторов
Все обучение происходит в игровой форме, исходит «от ребенка»
Ребенок не знает что его «учат»
Слайд 19
Использование сказки для развития понимания речи, расширения пассивного
словаря
Слайд 20
Использование сказки для развития слухового внимания
Слайд 21
Использование сказкотерапии для обучения умению повышать и понижать
силу голоса
Слайд 22
Использование сказкотерапии для развития речевого дыхания