Презентация на тему Применение технологии проблемного обучения в образовательном процессе презентация

Век инноваций, новизны, Но от воспитателя зависит, Какими дети быть должны

с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается

к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания. Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.

Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний. 
- Быть

доступным для обучающихся

- Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность. 

- Задания должны быть таковыми, чтобы ребенок не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.

личностной мотивации учащегося.

сущности затруднения (противоречия) и постановка проблемы (формулировка проблемной задачи);
-

поиск способа решения проблемной задачи путем догадок, гипотез и т.п. с попыткой соответствующего обоснования;

- доказательство гипотезы;

- проверка правильности решения проблемной задачи.

противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
-

сталкивает противоречия практической деятельности;
- излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
- предлагает рассмотреть явление с различных позиций;
- побуждает делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с

противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).

- ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
- определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские);

Гуляли по лесу. Им было хорошо и весело жить.

Но вдруг наступила холодная осень. Поросятам стало холодно гулять по лесу и они задумали построить себе домик. И стали они думать – из чего построить себе жилище.

Противоречие : Нужно построить дом, но они не знают, из чего?

Проблема : Из чего построить поросятам домик?

(задачу) и сам решает её при активном слушании и

обсуждении детьми.

2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).

3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.

4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод)

детям; поднимает все знания вверх, к «Своим» плодам.
Опыт прошлых

поколений, народная мудрость; основа базовых знаний для детей.

Вывод:
« Педагог – это яблоня знаний. Он черпает свои знания, силы, умения в корнях нашей великой жизни и культуры, по стволу пропускает через себя всё, что знает и умеет и отдает абсолютно всё без остатка в свои плоды – яблоки и листья.»