Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Метод проектов в образовании школьников

Содержание

Традиционная педагогикаУчитель учит- ученик учитсяУчитель знает все- ученик не знает ничегоУчитель думает- ученик воспроизводит знанияУчитель говорит- ученик слушаетУчитель управляет- ученик подчиняетсяУчитель активен- ученик пассивенУчитель определяет содержание обучения- ученик к нему приспосабливаетсяУчитель авторитарен- ученик несвободенУчитель- субъект обучения-
Метод проектов в образовании школьников Традиционная педагогикаУчитель учит- ученик учитсяУчитель знает все- ученик не знает ничегоУчитель думает- Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование Основные принципы учебного проектированияОпора на интерес детей, а также ранее усвоенный материал;Возможно Основные требования к учебным проектам  Организационно-педагогические:Логическое продолжение процесса овладения учебным материалом;Комплексное Психолого-физиологические: Соответствие уровню подготовки учащихся, их индивидуальным, возрастным физиологическим возможностям;Обеспечение санитарно-гигиенических и безопасных условий труда Технолого-экономические:Соответствие материально-техническим возможностям учебных мастерских;Учет региональных, национальных особенностей и местных условий;Использование рациональных Главнейший основополагающий принцип метода проектов исходить из интересов самого ребенка, детских интересов Основные компоненты проекта Краткая формулировка задачи.Формулировка задачи должна включать:Название конечного продукта(в проекте)Для чего предназначен проект, Открытая формулировка задачи    Разработать меню обеда для туристического Закрытая формулировка задачи  Разработать бутерброд  с использованием хлеба, ветчины и Упражнения- это короткий, сфокусированный вид деятельности учащихся направленных на получение навыков. Перечень упражненийА. Уточнение задачаА1. Как проводить интервью.А2. Определение потребностей людей.А3. Краткая формулировка Г. Способы передачи идейГ1. Шрифты.Г2. Графики и диаграммы.Г3. Представление идей при работе Рекомендуемая последовательность использования упражнений для овладения методом проектов в технологическом образовании школьников Упражнения1.1. Проведение интервью.1.2. Определение потребностей людей (общество).1.3. Дизайн-анализ изделия.1.4. Краткая формулировка задачи Индивидуально и в группах Дизайн-анализ готового изделия по образцу СПЕЦИФИКАЦИЯ (требования к будущему изделию) 2. Набор первоначальных идей «Упражнение «Мозговой штурм»     В группах по три-четыре человека 3. Проработка идей.   Взаимозависимые элементы:Форма;Назначение;Необходимые материалы;Способ выполнения проекта;Стоимость выполнения проекта;Последствия Качественная оценка идей Количественная оценка идей Упражнения3.1 Разработка перечня критериев, которым должен удовлетворять объект проектирования.3.2. Выбор лучшей идеи.3.3. Проработка выбранной идеи. 4. Выполнение проектаДеятельность учащихся по реализации выбранной идеи:Исследования;Изготовление конечного продукта. Упражнения.4.1. Упражнения по освоению приемов работы инструментами и оборудованием.4.2. Экономная разметка материалов 5. Испытание и оценка проекта     1) Правильно ли Упражнения5.1. Анализ пользователя.5.2. Самоанализ.5.3. Оценка результатов проектирования и изготовления изделий Цель исследования- получение информации о том, что необходимо для дальнейшей работы Количество времени, отводимое на разные виды деятельности в рамках проекта (варьируется
Слайды презентации

Слайд 2 Традиционная педагогика

Учитель учит- ученик учится
Учитель знает все- ученик

Традиционная педагогикаУчитель учит- ученик учитсяУчитель знает все- ученик не знает ничегоУчитель

не знает ничего
Учитель думает- ученик воспроизводит знания
Учитель говорит- ученик

слушает
Учитель управляет- ученик подчиняется
Учитель активен- ученик пассивен
Учитель определяет содержание обучения- ученик к нему приспосабливается
Учитель авторитарен- ученик несвободен
Учитель- субъект обучения- ученик-объект обучения

Слайд 3 Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей

Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей,

определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с

этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров.

Слайд 4 Основные принципы учебного проектирования
Опора на интерес детей, а

Основные принципы учебного проектированияОпора на интерес детей, а также ранее усвоенный

также ранее усвоенный материал;
Возможно большая самостоятельность учащихся;
Творческая направленность;
Практическая осуществимость

проекта;
Связь с потребностями общества.

Слайд 5 Основные требования к учебным проектам
Организационно-педагогические:

Логическое продолжение

Основные требования к учебным проектам Организационно-педагогические:Логическое продолжение процесса овладения учебным материалом;Комплексное

процесса овладения учебным материалом;

Комплексное отражение изученных вопросов и практических

работ в течении учебного года;

Профориентационная направленность

Слайд 6 Психолого-физиологические:
Соответствие уровню подготовки учащихся, их индивидуальным, возрастным физиологическим

Психолого-физиологические: Соответствие уровню подготовки учащихся, их индивидуальным, возрастным физиологическим возможностям;Обеспечение санитарно-гигиенических и безопасных условий труда

возможностям;

Обеспечение санитарно-гигиенических и безопасных условий труда


Слайд 7 Технолого-экономические:
Соответствие материально-техническим возможностям учебных мастерских;

Учет региональных, национальных особенностей

Технолого-экономические:Соответствие материально-техническим возможностям учебных мастерских;Учет региональных, национальных особенностей и местных условий;Использование

и местных условий;

Использование рациональных технологий, экономичность, экологичность, эргономичность, соответствие

требованиям дизайна

Слайд 8 Главнейший основополагающий принцип метода проектов исходить из интересов

Главнейший основополагающий принцип метода проектов исходить из интересов самого ребенка, детских

самого ребенка, детских интересов сегодняшнего дня, непосредственно связанных с

текущими практическими и духовными нуждами самих детей, их близких, общества.

Слайд 9 Основные компоненты проекта

Основные компоненты проекта

Слайд 10 Краткая формулировка задачи.
Формулировка задачи должна включать:

Название конечного продукта(в

Краткая формулировка задачи.Формулировка задачи должна включать:Название конечного продукта(в проекте)Для чего предназначен

проекте)
Для чего предназначен проект, какие потребности человека будут удовлетворены
Кто

будет использовать (конечный пользователь или сектор рынка)

Слайд 11 Открытая формулировка задачи
Разработать меню

Открытая формулировка задачи  Разработать меню обеда для туристического похода

обеда для туристического похода на берегу реки.

Предполагаемая еда должна быть питательной, недорогой, легкой (удобной для транспортировки) и подходить для взрослых и детей.

Слайд 12 Закрытая формулировка задачи
Разработать бутерброд

Закрытая формулировка задачи Разработать бутерброд  с использованием хлеба, ветчины и

с использованием хлеба, ветчины и свежих овощей, который можно

было бы легко транспортировать и который могли бы есть и взрослые и дети.

Слайд 13 Упражнения- это короткий, сфокусированный вид деятельности учащихся направленных

Упражнения- это короткий, сфокусированный вид деятельности учащихся направленных на получение навыков.

на получение навыков.


Слайд 14 Перечень упражнений
А. Уточнение задача

А1. Как проводить интервью.
А2. Определение

Перечень упражненийА. Уточнение задачаА1. Как проводить интервью.А2. Определение потребностей людей.А3. Краткая

потребностей людей.
А3. Краткая формулировка задачи (1).
А4. Краткая формулировка задачи

(2).
А5. Составление краткого перечня критериев.
А6. Составление полного перечня критериев.
А7. Исследовательские навыки.

Б. Выработка идей

Б1. «»Нелогичные» связи.
Б2. Атрибутивный анализ.

В. Оценка изделий

В1. Анализ пользователя.
В2. Диаграмма «Паучок».
В3. Анализ изделий с помощью эскиза.
В4. Полный анализ изделия.
В5. Оценка результата проекта.

Слайд 15 Г. Способы передачи идей

Г1. Шрифты.
Г2. Графики и диаграммы.
Г3.

Г. Способы передачи идейГ1. Шрифты.Г2. Графики и диаграммы.Г3. Представление идей при

Представление идей при работе с пищевыми продуктами.
Г4. Представление идей

при создании моделей одежды.

Д. Техника изображения объектов в трехмерных проекциях

Д1. Трехмерные эскизы в косоугольной проекции.
Д2. Трехмерные эскизы в изометрической проекции.
Д3. Трехмерные эскизы с использованием перспективы из одной точки.
Д4. Трехмерные эскизы с использованием перспективы из двух точек.
Д5. Изображение окружности с использованием перспективы из двух точек.
Д6. Изображение сложных объектов с использованием перспективы из двух точек.
Д7. Использование штриховки и растушевки для придания изображения вида объектов, сделанных из разных материалов.
Д8. Использование линий различной толщины для показа целостности объекта.

Е. Эстетика

Е1. Стиль.
Е2. Цвет.
Е3. Оценка изделий: фиксация ощущений.
Е4. Гармония и масштаб.

Слайд 16 Рекомендуемая последовательность использования упражнений для овладения методом проектов

Рекомендуемая последовательность использования упражнений для овладения методом проектов в технологическом образовании школьников

в технологическом образовании школьников


Слайд 17 Упражнения
1.1. Проведение интервью.
1.2. Определение потребностей людей (общество).
1.3. Дизайн-анализ

Упражнения1.1. Проведение интервью.1.2. Определение потребностей людей (общество).1.3. Дизайн-анализ изделия.1.4. Краткая формулировка

изделия.
1.4. Краткая формулировка задачи проекта.
1.5. Определение перечня критериев, которым

должно удовлетворять изделие или услуга.

Слайд 18 Индивидуально и в группах

Индивидуально и в группах   Изделия, карандаш, бумага


Изделия, карандаш, бумага

Исследовать изделие с точки зрения его создателя

Каждое изделие появляется в результате процесса проектирования. С помощью данного дизайн-анализа вы сможете не только исследовать мысли дизайнера, но и попытаться понять, какие решения он принимал в ходе работы над этим изделием и почему.

Этапы работы

Принесите изделия массового производства в школу или рассмотрите изделие, предложенное учителем.
В группах по три-пять человек внимательно исследуйте каждое изделие: покрутите в руках, воспользуйтесь им.
Обсудите в группе:
Почему изделие имеет такую форму;
Какие материалы использованы и почему;
Как оно было изготовлено;
Каково назначение изделия;
Насколько хорошо изделие выполняет свое предназначение, вписывается в интерьер помещения.



1 Дизайн-анализ — это способ исследования изделий, предметов интерьера,
созданных другими людьми. С помощью него можно узнать о материалах,
способах производства и характеристиках изделия: эстетических
(почему оно выглядит красиво), эргономических (что делает его удобным в
использовании).


Слайд 19 Дизайн-анализ готового изделия по образцу

Дизайн-анализ готового изделия по образцу

Слайд 20 СПЕЦИФИКАЦИЯ (требования к будущему изделию)

СПЕЦИФИКАЦИЯ (требования к будущему изделию)

Слайд 21 2. Набор первоначальных идей

2. Набор первоначальных идей

Слайд 22 «Упражнение «Мозговой штурм»
В

«Упражнение «Мозговой штурм»   В группах по три-четыре человека

группах по три-четыре человека
Карандаши,

большие листы бумаги
Научиться проводить «мозговой штурм>: «Мозговой штурм», или свободное выражение своих мыслей, приводит к появлению множества идей. Во время «мозгового штурма» вы концентрируетесь на том, чтобы «выплеснуть» все свои идеи, какими бы странными или непривлекательными они ни казались на первый взгляд.

Конкретное изделие


Почему используется?

В чем новизна?

Где используется?


Кем используется?

Когда используется?


Слайд 23 3. Проработка идей.
Взаимозависимые элементы:
Форма;
Назначение;
Необходимые материалы;
Способ

3. Проработка идей.  Взаимозависимые элементы:Форма;Назначение;Необходимые материалы;Способ выполнения проекта;Стоимость выполнения проекта;Последствия

выполнения проекта;
Стоимость выполнения проекта;
Последствия для окружающей среды и социальные

последствия.

Слайд 24 Качественная оценка идей

Качественная оценка идей

Слайд 25 Количественная оценка идей

Количественная оценка идей

Слайд 26 Упражнения
3.1 Разработка перечня критериев, которым должен удовлетворять объект

Упражнения3.1 Разработка перечня критериев, которым должен удовлетворять объект проектирования.3.2. Выбор лучшей идеи.3.3. Проработка выбранной идеи.

проектирования.
3.2. Выбор лучшей идеи.
3.3. Проработка выбранной идеи.


Слайд 27 4. Выполнение проекта
Деятельность учащихся по реализации выбранной идеи:
Исследования;
Изготовление

4. Выполнение проектаДеятельность учащихся по реализации выбранной идеи:Исследования;Изготовление конечного продукта.

конечного продукта.


Слайд 28 Упражнения.
4.1. Упражнения по освоению приемов работы инструментами и

Упражнения.4.1. Упражнения по освоению приемов работы инструментами и оборудованием.4.2. Экономная разметка

оборудованием.
4.2. Экономная разметка материалов ( заготовок).
4.3. Разработка технологических (операционных)

карт, технической и технологической документации на выбранное изделие.
4.5. Планирование процесса изготовления изделия.

Слайд 29 5. Испытание и оценка проекта

5. Испытание и оценка проекта   1) Правильно ли вы

1) Правильно ли вы сформулировали задачу?

2) Соответствовало ли ваше исследование поставленным целям?
3) Обосновали ли вы каждый из критериев?
4) Разнообразны ли были идеи?
5) Обосновали ли вы свое решение при выборе одной из них?
6) Была ли достаточно полной проработка выбранной идеи? Была ли она правильно сфокусирована?
7) Соответствовал ли результат проработки идеи (изделие, рецепт, выкройка, чертеж) тому продукту (изделию), которое вы собирались изготовить?
8) Качественно ли выполнен проект? Что могло бы быть сделано лучше?
9) Адекватна ли была осуществлена проверка результатов проектирования?
10) Насколько хорошо вы спланировали и использовали время?
11) Какой экономический эффект дает ваш проект (изделие)?
12) Предусматривает ли ваш проект (изготовленное изделие) решение экологических проблем?
13) Что могло бы быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект?

Слайд 30 Упражнения
5.1. Анализ пользователя.
5.2. Самоанализ.
5.3. Оценка результатов проектирования и

Упражнения5.1. Анализ пользователя.5.2. Самоанализ.5.3. Оценка результатов проектирования и изготовления изделий

изготовления изделий


Слайд 31 Цель исследования- получение информации о том, что необходимо

Цель исследования- получение информации о том, что необходимо для дальнейшей работы

для дальнейшей работы
Виды исследований :
потребности конечного пользователя-

включая все аспекты, относящиеся к человеческому фактору (например, антропометрические данные);
потребности покупателя (если эта группа отличается от группы пользователей- изделия для детей);
наличие материалов и оборудования;
возможность использования этих материалов и оборудования для реализации выбранной идеи выполнения проекта (изготовления изделия).


  • Имя файла: metod-proektov-v-obrazovanii-shkolnikov.pptx
  • Количество просмотров: 100
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Фитбол дома
Следующая - Прошлое времья