Презентация на тему Проблемное обучение в начальной школе

к серьезной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить

в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай им возможность почувствовать себя в нем властелинами.
Ш. А. Амонашвили

технологии проблемного обучения.

Задачи :

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ( познакомить коллег с данной технологией обучения)


развивающАЯ ( расширить методическую базу учителей)

обучения:

решение научных проблем ( научное творчество)

– теоретическое исследование, т. е. поиск и открытие обучаемым нового правила, закона, доказательства: в основе этого вида проблемного обучения лежит постановка и решение теоретических учебных проблем;

решение практических проблем ( практическое творчество) – поиск практического решения, т.е. способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение; в основе этого вида проблемного обучения – постановка и решение практических учебных проблем;

создание художественных решений ( художественное творчество) – худ. отображение действительности на основе творческого воображения, включающее рисование, игру, музицирование…

проблемной ситуации)


информация


помощь


педагогическая
проблемная
ситуация

новые ЗУН,
развитые СУД
новые ЗУН,

СУД

решение проблемы

проблема
осознания
неизвестного

психологическая
проблемная
ситуация

при которых учащиеся ведут самостоятельный поиск и исследование проблем,

творчески добывают и применяют знания.

»
Эксперимент №1
Почему айсберг не тонет?
план работы:

Айсберг – что это такое и с чем это «едят».
Эксперименты.
Выводы.

Версия:
Вес вытесняемой воды больше,
чем собственный вес айсберга,
поэтому айсберг не тонет

№3
Что легче стакан воды или стакан снега?
Версия:
Уровень воды изменился.

Лед- это замерзшая вода и когда айсберг растает,
то станет частью океана.

Версия:

Снег менее плотный.

им самим найти способ его решения;
- сталкивает противоречия практической

деятельности;

- побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты

- ставит конкретные вопросы ( на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения)

определяет проблемные теоретические и практические задания
( например: исследовательские)

- ставит проблемные задачи ( например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками…)

Методические приемы создания проблемных ситуаций:

(4+2): 2 =

(15 + 12) : 3 =

27 : 3 = 9

15 : 3 +12 : 3 = 9

книгу – это значит открывать в ней то, о

чем прямо не сказано.

Матросы опустили лодку на воду, сели в нее и, сгибая весла,
поплыли к мальчикам.

не выстрелил

?

?

погибнут

погибнут

промахнуться в акулу…

нее и, сгибая весла,
поплыли к мальчикам.


Л. Н. Толстой
Девиз

урока: Читать книгу – это значит открывать в ней то, о чем прямо не сказано.

придумать продолжение рассказа;
нарисовать рисунки;

пересказать по плану .

этап мастер – класса
показался вам самым интересным?
Каковы ваши

пожелания
для следующих мастер – классов?