Презентация на тему Профессиональное самоопределение учащейся молодёжи в контексте работы школьной библиотеки

Учащиеся
Психолог школы
Социальный педагог
Родители
Учителя

заинтересованных структур;

у большинства учащихся отсутствует серьёзный

подход к выбору профессии;

психологическая незрелость учащихся;

часть выпускников к моменту получения аттестатов не могут профессионально самоопределиться.

с начальной школы;
- формировать комплексный подход к профессиональному самоопределению

старшеклассников;
предоставлять информацию о мире профессий и профессиональной ориентации;

- содействовать личностному развитию учащихся;
- формировать у уч-ся способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемого профиля и выбираемой профессии.

четкий и конкретный
образ основных типов профессий.

Реализация:

школьный библиотекарь готовит серию занятий, рассказывающих о различных сторонах той или иной профессии;
представляет профессиональный мир в конкретно-наглядной форме;
привлекает внимание учащихся к тематическим выставкам, по их запросам подбирает необходимую литературу, учитывая возрастные и психологические особенности, занимается формированием специального раздела фонда.

Информационно-просветительское направление

контексте определенной профессии (или группы профессий);

оценка своих возможностей,

определение степени выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.

Основание: мотив человека, его

интересы, склонности, личностные проблемы или особенности мировоззрения.

Работник школьной библиотеки, в рамках консультационного направления, может лишь предоставить учащемуся материалы по интересующей профессии:

профессиограмму (описание содержания профессии);
данные об учебных заведениях, где готовят по данной профессии;
периодические издания, в которых говорится о востребованности профессии на рынке труда.

Консультационное направление

может:
проводить специальные личностно ориентированные занятия,

строить традиционную библиотечную работу
с учетом знаний о психологических
особенностях учеников, полученных в этом
курсе.
Субъект воспринимается как носитель
определенных компетенций, к числу которых относятся:
умение анализировать мир профессий;
умение анализировать свои возможности и ограничения в ситуации профессионального выбора;
владение стратегиями поиска работы и поиска путей профессиональной самореализации.

Обучающее (формирующее)

пространство, содействующее развитию личности учащегося в профессиональной области.
Основные

элементы:

собрание профессиограмм;
сборники профориентационных тестов и анкет;
книжный фонд и медиаресурсы;
периодические издания;
каталог ресурсов.