Презентация на тему Профессиональный стандарт как основа качества подготовки выпускников высшего педагогического образования

образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим
готовность и

способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в

учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;

предмета умения, специфические для данной предметной области,
освоенные виды

деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

основе компетентностного подхода
Коммуникативные компетенции предполагают
овладение видами речевой деятельности

и основами культуры устной и письменной речи,
овладение базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения,
в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

основе компетентностного подхода
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются

на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи уча­щихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

основе компетентностного подхода
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка

как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с
национально-культурным компонентом.

дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,

учитель)»

Предъявляет требования к квалификации педагога в области
Трудовых действий
Необходимых умений
Необходимых знаний
Необходимых характеристик

в языковой реальности и реакции на них социума, формирование

у обучающихся "чувства меняющегося языка"

дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных

ситуаций

дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы

и интернет-конференции

контексте, в том числе в гипермедиа-формате

о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя

их структуру, используемые языковые и изобразительные средства

научной прозы, журналистики, рекламы и т.п.

основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание

школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.)

и письменной речи норм современного литературного русского языка

основе которых базируются трудовые действия, отраженные в «Профессиональном стандарте

педагога», реализуется системой формируемых компетенций:
общекультурных компетенций (ОК)
общепрофессиональных компетенций (ОПК)
профессиональных компетенций (ПК)
специальных профессиональных компетенций (СК)

компетенциями (ОК):
способностью к коммуникации в устной и письменной

формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);

обучения в русле формирования организации речевой коммуникации учащихся развития

его способностей и умений, находящихся в поле:

-6):
готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией

к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);
готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования (ОПК-4);
владением основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);

(видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата:
педагогическая

деятельность:
готовностью реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов (ПК-4);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности (ПК-7);

и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов

функционирования и тенденций развития русского языка» (СК-1)
«Способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций» (СК-2)
«Владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка» (СК-3)
«Способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками» (СК-4)
«Способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития» (СК-5)

«Владеет приемами анализа текстов различных видов и жанров» (СК-6)

на русском и иностранном языках для решения задач межличностного

и межкультурного взаимодействия (ОК-4);
способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5)
способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6)

в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
способность использовать возможности образовательной

среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов (ПК-4);
способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);
готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);
способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности (ПК-7);
способность проектировать образовательные программы (ПК-8);
способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК9);

и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и

законах развития языка» (СК-3)
«Способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития» (СК-5)
«Владеет приемами анализа текстов различных видов и жанров» (СК-6)