Презентация на тему Психологическое сопровождение в условиях перехода ФГОС в дошкольном образовании материал

охватывающая всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, по

созданию социально-психологических условий для полноценного проживания дошкольного детства, успешного обучения и развития детей.

сотрудничества конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками в зоне ближайшего

развития.
Способствовать психологизации образовательных отношений.
Совершенствовать предметно-развивающую среду.

психологических знаний, технологий, методов и приемов в деятельности субъектов

учебно-воспитательного процесса в целях успешной модернизации национальной системы образования.
Принцип психологизации обеспечивает развивающую функцию содержания образования; реализацию его возможностей в развитии индивидуальности и личности человека при условии, что структура принципа включает требования и правила отбора и конструирования содержания образования с целью активизации свойств и качеств индивидуальности и личности человека.
Психологизация образовательного процесса – это возможность использования психологических методов и приемов в образовательном процессе.

коррекция и развития;
Психологическое консультирование;
Организационно – методическая деятельность;
Экспертная деятельность.

и документационной базы для создания на базе ДОУ психолого-медико-педагогической

комиссии по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями.
 Участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или отдельных образовательных учреждений.
 Участие в формировании предметно-окружающей среды, отвечающей требованиям зоны ближайшего развития и актуального уровня развития ребенка (в том числе детей раннего возраста).
Совместное участие с органами управления образования и педагогическими коллективами образовательных учреждений в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования.

в разных видах деятельности;

ребёнок уверен в своих силах,

открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства;

ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п.

ребёнок

может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.