Слайд 2
Готовность выпускников к сдаче ЕГЭ и ГИА
понимается нами
как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно
выполнять определенную деятельность.
В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ и ГИА могут быть выделены следующие составляющие:
информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);
предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания);
психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).
Слайд 3
Психолого-педагогическое сопровождение
Цель:
создание психолого-педагогических условий,
ориентированных на способности, возможности и здоровье ученика, его потенциальные
ресурсы, способствующих личностному и интеллектуальному развитию
учащегося.
Слайд 4
Задачи психолого-педагогического сопровождения
поиск, адаптация и разработка необходимых методик
психолого-педагогического сопровождения выпускников;
создание психолого-педагогических условий для развития познавательных возможностей
учащихся и их успешного обучения;
систематическое отслеживание уровня развития и обучения каждого ученика;
развитие психотехнических навыков саморегуляции и управления стрессом у учащихся;
оказание методической и консультативной помощи педагогам и родителям по вопросам подготовки учащихся к ЕГЭ; разработка психолого-педагогических рекомендаций.
Слайд 5
Уровни
психолого-педагогического сопровождения
В Методических рекомендациях по
психолого - педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в
условиях модернизации образования» (Приложение к письму Минобразования России от 27 июня 2003г №28-51-513/16) выделяется несколько уровней сопровождения:
Уровень класса
Уровень учреждения
Уровень специализированного учреждения
Слайд 6
Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения
на уровне ОУ
Деятельность педагога-психолога
направлена на:
разработку и реализацию программы (цикла занятий) по
психологической подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА;
разработку и реализацию программы психологической поддержки субъектов образования (педагогов, родителей);
разработку методических рекомендаций по психологической подготовке к ЕГЭ и ГИА для учителей и родителей.
Формы и методы работы:
групповые психологические развивающие занятия для учащихся с элементами тренинга;
проведение семинаров для учителей-предметников;
групповые и индивидуальные консультации;
тренинги;
родительские собрания и др.
Слайд 7
Психолого-педагогическое сопровождение на уровне класса
Слайд 8
Деятельность классного руководителя направлена на:
информирование и осуществление постоянной
связи между субъектами системы (обучающимися, учителями-предметниками, родителями, администрацией);
формирование позитивного
отношения к новой форме аттестации;
оказание всесторонней поддержки выпускников на протяжении всего периода подготовки к ЕГЭ и ГИА, во время проведения, а также после окончания процедуры;
ориентировка учащихся на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.
Слайд 9
Деятельность
учителей-предметников
обеспечение предметной готовности выпускников к сдаче ЕГЭ
и ГИА (организация повторения изученного материала по отдельным темам
содержания образования; ознакомление учащихся с требованиями оформления тестов (КИМов), критериями оценивания работы и др.)
Формы и методы работы:
проведение предметной диагностики с целью оценки уровня усвоения учащимися учебной программы;
проведение групповых занятий в рамка базисного учебного плана;
проведение тренинга, способствующего совершенствованию у учащихся навыка работы с КИМами;
проведение пробного тестирования.
Слайд 10
Что такое психологическая поддержка?
Психологическая поддержка – это процесс:
в
котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка
с целью укрепления его самооценки;
который помогает поверить в себя и в свои способности;
который помогает избежать ошибок;
который поддерживает при неудачах.
Необходимо:
забыть о прошлых неудачах;
помочь обрести уверенность в том, что человек справится с данной задачей;
помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.
Слайд 11
Как оказывать психологическую поддержку?
Правила для взрослых
Опираться на
сильные стороны.
Избегать подчеркивания промахов.
Уметь помочь выпускнику разбить большие задания
на долее мелкие, такие, с которыми он может справиться.
Проводить больше времени.
Знать обо всех попытках справиться с заданием.
Уметь взаимодействовать.
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
Принимать индивидуальность ребенка. Демонстрировать оптимизм.
Слайд 12
Психологическое сопровождение субъектов образования в процессе подготовки к
ЕГЭ и ГИА
(подробности – на сайте www.niro.nnov.ru)
Для педагогов-психологов
модуль
«Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования в процессе подготовки к ЕГЭ» (36ч.)
Блог «Как психологически подготовить учащихся к ЕГЭ?» http://www.openclass.ru/blogs/25144
Методические рекомендации
Для учителей-предметников:
«Конфликтология» (12ч.);
«Тренинг разрешения конфликтных ситуаций»
(12-18ч.)
«Тренинг профилактики эмоционального выгорания» (12-18ч.)
Семинар-тренинг «Стресс. Профилактика и управление стрессом» (12-18ч.)
Практикум «Основные трудности ЕГЭ и стратегии психологической поддержки» (8 ч.)
Слайд 13
Психологическое сопровождение субъектов образования в процессе подготовки к
ЕГЭ и ГИА
(подробности – на сайте www.niro.nnov.ru)
«Программа психологической
подготовки учащихся выпускных классов к ЕГЭ и ГИА» (18ч)
Цели программы: формирование психологической готовности учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА; развитие умений и навыков управления факторами, вызывающими стресс в период подготовки и сдачи экзаменов.
Задачи:
развитие уверенности в себе, выработка индивидуальной стратегии поведения в период подготовки и сдачи экзамена;
создание условий для развития навыка постановки и достижения целей;
обучение учащихся эффективным способам работы с текстом, способам запоминания;
освоение учащимися методами и приемами саморегуляции, мобилизации, способами управления стрессом.
Слайд 14
Этапы психологического оснащения процесса подготовки и сдачи ГИА
подготовка
к экзамену, изучение учебного материала перед экзаменом;
поведение накануне
экзамена;
поведение собственно во время экзамена.
Слайд 15
Как вести себя на экзамене?
После вскрытия пакета с
экзаменационными заданиями, внимательно и аккуратно заполните регистрационный бланк во
избежании ошибок, которые существенно затруднят работу экспертов и операторов.
Внимательно ознакомьтесь с инструкцией по выполнению работы.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны, так как они расположены по нарастанию трудности.
Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему; вернетесь к нему, если после выполнения всей работы у вас останется время.
Разумно используйте черновик.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов, так как за выполнение различных по сложности заданий дается 1 или более баллов.
Все записи выполняйте аккуратно и разборчиво, соблюдайте требования к оформлению решения и записи ответа.
Слайд 16
Тест «Мое самочувствие»
У меня часто плохое настроение, я
плачу.
При встрече с человеком я избегаю смотреть ему прямо
в глаза.
Часто я выгляжу сердитым, подавленным.
Большинство людей, которых я знаю или знал, разочаровали меня.
Я почти не интересуюсь тем, что для многих является очень важным в жизни (спорт, работа, отношение окружающих)
В последнее время я очень редко бываю веселым, практически не смеюсь.
Я часто чувствую слабость, жалуюсь на жизнь своим близким и знакомым.
В настоящее время у меня нет собственной позиции по многим вопросам.
Я говорю, как правило, очень тихо, так что меня с трудом понимают собеседники.
Часто я не знаю, как ответить на тот или иной вопрос собеседника, и просто пожимаю плечами.
