Презентация на тему Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста

предпосылки для дальнейшего межличностного общения ребенка, накапливается словарный запас,

воспитывается активность в словотворчестве, и в то же время закладываются основы правильного произношения слов и правописания, основы культуры речи. Поэтому дошкольное детство - это наиболее благоприятное время для развития у ребенка правильной речи как письменной, так и устной. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.

Актуальность

речи детей с нарушением интеллекта.
Объект исследования: процесс развития диалогической речи, как

средство формирования связной  речи.
Предмет исследования: является развитие диалогической речи детей с нарушением интеллекта с помощью беседы.

развития диалогической речи детей с нарушением интеллекта учитывать психологические

возрастные и индивидуальные особенности;
- использовать методические рекомендации, направленные на совершенствование диалогической речи детей с нарушением интеллекта с использованием беседы.

Гипотеза исследования: процесс развития диалогической речи детей с нарушением интеллекта достигнет более высокого уровня если:

интеллекта в коррекционном образовательном учреждении - определить понятие диалогической

речи, возрастные особенности ее развития, структуру диалогической речи.
2.Рассмотреть значение беседы в развитии диалогической речи детей с нарушением интеллекта дошкольного возраста - определить сущность беседы как педагогического метода, подробно изучить методику проведения беседы для развития диалогической речи детей с нарушением интеллекта.
3.Разработать методические рекомендации по развитию диалогической речи у детей с нарушением интеллекта.

Задачи исследования:

отсталостью 6-8 лет осуществлялось в  МОУ «РСКОШ-д/с», в эксперименте

приняли участие 12 детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

База исследования

участвовало 2 группы детей 6 – 8 лет по

6 человек каждая. С одной (основной) группой планировалось проведение специальных коррекционных занятий (по развитию диалогической речи), а с другой (контрольной)  нет.  

Задание «Диалог по картинке».
4. Задание «Изучение словарного запаса».
5.

Задание «Подбор определений».

Были разработаны следующие задания:

диалого-содержащих дидактических и подвижных игр, учебно-игровых ситуаций, бесед-тренингов создавались

условия для возникновения диалога между детьми или воспитанником и логопедом.

беседа.

с нарушением интеллекта, углубляется представление представления о том, что

они воспринимали на прогулках, экскурсиях.

с  нарушением интеллекта  находится на низком уровне, а специально

организованные коррекционные занятия, которые должны отвечать ряду требований (вызывать интерес у воспитанников; строиться с учетом жизненного опыта детей с глубоким нарушением интеллекта; соответствовать речевому развитию детей и др.) способны качественно улучшить ее.

Выводы:

развития речи у детей с нарушением развития. Беседа является

эффективным словесным методом обучения, при правильном сочетании с конкретными наблюдениями и деятельностью детей с ОВЗ играет большую роль в образовательно-воспитательной работе с детьми.

Заключение