Презентация на тему Развитие фонематического слуха у детей среднего и старшего дошкольного возраста. методическая разработка по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

слышать и узнавать звуки.
У детей формирование фонематического слуха

происходит при восприятии устной речи окружающих и, одновременно, при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются различные признаки фонем.

индивидуально. Наиболее чувствительным периодом является возраст до двух лет.

В это время родители, которые много и правильно разговаривают, читают простые детские стихи, чистоговорки, понятные по смыслу ребенку данного возраста, незаметно для себя развивают его фонематический слух.

способность различать на слух все звуки речи, и, по

мнению известных исследователей речевого слуха детей, фонематический слух ребенка оказывается достаточно сформированным. К четырем годам в норме ребенок должен дифференцировать все звуки, т.е. у него должно быть сформировано фонематическое восприятие.

они узнают звук в потоке речи, могут подобрать слово

на заданный звук. К шести годам дети способны правильно произносить все звуки родного языка и слова различной слоговой структуры. Хорошо развитый фонематический слух позволяет ребенку выделить слоги или слова с заданным звуком из группы других слов, дифференцировать близкие по звучанию фонемы. 

соотнести звук и букву. Даже правильное произношение какого-либо звука

очень осложняется, если фонематический слух недостаточно развит. При восприятии речи происходит уподобление одного звука другому на основе общности большинства признаков. В связи с неопознанием того или иного признака звук узнается неправильно.

дальнейшем к неправильному произношению (например: дом-том, рак-лак, лук-люк, жук-щук).

Эти недостатки мешают правильному пониманию речи как самим говорящим, так и слушающим. К тому же, как видно из примеров, теряется и смысл высказывания. При обучении чтению и письму ошибки становятся более явные

сложностью слияния звуков в слоги, а в дальнейшем и

слиянием слогов в слова. Отсюда идёт побуквенное чтение, послоговое чтение и ряд других проблем, а в письменной речи появляются постоянные орфографические ошибки. В дальнейшем, когда ребёнок пойдёт в школу, у него это проявится в виде дислексии (нарушение процессов чтения) и дисграфии (нарушение процессов письма).

слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического

слуха.

звуки выше перечисленными предметами и предлагает детям отгадать, каким

предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их угадать.

Если взрослый громко звенит в бубен, малыш поднимает флажки

вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо – опускает флажки вниз.
Важно следить за правильной осанкой детей и точным выполнением движений. Чередовать громкое и тихое звучание бубна нужно не более 4 раз, чтобы ребенок мог легко выполнять упражнение.

прогулку. Дождя нет, светит солнышко. Ты гуляй, а я

буду звенеть бубном. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав стук, беги в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит, а когда я буду стучать в него». Можно повторять игру, меняя звучание бубна 3 – 4 раза.

встает в стороне от него (слева, справа, сзади) и

звенит в колокольчик. Ребенок, не открывая глаза, должен указать направление, откуда доноситься звук. Если малыш ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 – 5 раз. Необходимо следить, чтобы ребенок не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

домашних животных. Дети должны услышать и назвать, кому из

домашних животных принадлежит голос.
Игра «Кто как голос подаёт» проводится аналогично. Включается аудиозапись со звуками лесных птиц.

тембру, силе и высоте.
«УЗНАЙ СВОЙ ГОЛОС»
Запишите на кассету голоса

близких людей и голос самого ребенка. Попросите его угадать – кто говорит.

вы произносите слова громко и когда тихо. Есть похожий

вариант игры – «далеко-близко». Вы говорите слово громко, ребенок отвечает – близко. Говорите слово тихо, ребенок отвечает – далеко. «ТРИ МЕДВЕДЯ» Ребенок отгадывает за кого из персонажей сказки говорит взрослый. Более сложный вариант – ребенок сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.

слов.

«СЛУШАЙ И ВЫБИРАЙ»
Перед ребенком картинки со сходными по звучанию

словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.

первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача

ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.

зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название

того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:

ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не

похоже на остальные три:
Мак-бак-так-банан
Сом-ком-индюк-дом
Лимон-вагон-кот-бутон
Мак-бак-веник-рак
Совок-гном-венок-каток
Пятка-ватка-лимон-кадка
Ветка-диван-клетка-сетка
Каток-дом-моток-поток

ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа»… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит

лишний (другой) слог.

слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком

произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги. Более сложный вариант – предложить ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.

слова состоят из звуков. Поиграть в звуки. Комарик говорит

– зззз, ветер дует – сссс, жук жужжит – жжжж, тигр рычит – рррр… Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто(что) его издает.

у-у-у, девочка плачет а-а-а, птичка поёт и-и-и, Затем взрослый

произносит, а ребёнок показывает соответствующую картинку. Далее даются согласные: лопнул шарик ш-ш-ш, песенка водички с-с-с, комара з-з-з…

синтеза.
«СКОЛЬКО ЗВУКОВ»
Взрослый называет один, два, три звука, а ребенок

на слух определяет и называет их количество.

когда услышит слово, начинающееся с заданного звука. Более сложный

вариант – заканчивающееся на заданный звук или содержащее его в середине. «ОТГАДАЙ СЛОВО»
Ребенку предлагаются слова с пропущенным звуком – нужно отгадать слово. Например, из слов убежал звук «л» (.мпа, мы.о, .ук, ку.ак).

процесс освоения правильного звукопроизношения, а в дальнейшем чтения и

письма.
Несложная система игр позволит вам самостоятельно и продуктивно помочь малышу овладеть родным языком, избежать возможных трудностей и предвосхитить возникновение речевых нарушений.
Если же нарушение уже имеется, то развитие фонематического слуха будет первым шагом на пути его преодоления.