стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения творчества
и конкретного участия»В. Гузеев
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Развитие компетенций через проектную деятельность презентация к уроку по теме
Содержание
- 2. «Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение
- 3. Проблема: отсутствие у детей практических умений, качеств,
- 4. Актуальность выбора темы:Традиционный подход к обучениюУчащиеся в
- 5. Технологии в рамках личностно – ориентированного обученияОбучение
- 6. Основой метода учебных проектов является развитие ключевых
- 7. Структура деятельности учителя и школьника осуществляется в рамках проектной деятельности (учебный проект)
- 8. Учитель выступает в роли советчика, помощника, партнёраДиалог:
- 9. Основываясь на этом, можно выделить несколько групп компетенций, на которые проектная деятельность оказывает большое влияние:компетенциикоммуникативныеличностныеинтеллектуальныеинформацион-ныеоценочныепрезентацион-ныеменеджерскиесоциальныеисследова-тельские
- 10. Методический инструментарий (условия успешности) для развития ключевых
- 11. Организация подготовительной работыВ рамках традиционных урочных занятий:проблемное
- 12. Проведение консультаций в рамках проектной деятельности
- 13. II. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся
- 14. III. Обеспечение заинтересованности детей в работе над
- 15. IV. Учёт возможностей учебных предметов для реализации
- 16. V. Создание методического инструментария оформление стенда для
- 17. VI. Учёт и избегание «подводных камней»1 опасность
- 18. «Звёздочка обдумывания»название проектаС какой целью?Куда?Когда?Из чего?Кто будет делать?С кем?Для кого?
- 19. Схематично работу над проектом можно представить в
- 20. 2 опасность – при выполнении проекта не
- 21. Вывод: умело организованная проектная деятельность приносит детям
- 22. Предлагаем Вам познакомиться с проектными работами детей
- 23. проект: «Сказка как жанр литературы»Дети 1-2 классов создали опорную таблицу по сказкам
- 25. проект: «Страницы Красной книги Алтайского края»Работа учеников
- 29. Банк проектов: «Сказка – как жанр литературы» «Страницы Красной книги Алтайского края» «Наш первоклассный театр»
- 30. Спасибо за внимание!
- 31. Скачать презентацию
- 32. Похожие презентации
«Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения творчества и конкретного участия»В. Гузеев
Слайд 3 Проблема: отсутствие у детей практических умений, качеств, ценностей,
которые можно применить в любой жизненной ситуации
Решение проблемы: ликвидация
пробелов отсутствия у детей поисковой деятельности возможна через введение методов проектов в классно – урочную систему начальной школыЦель: разработка методических рекомендаций (условий успешности) для введения проектной деятельности как основы развития ключевых компетенций учащихся младшего школьного возраста
Слайд 4
Актуальность выбора темы:
Традиционный подход к обучению
Учащиеся в основном
способны к воспроизведе-нию знаний, переданных учителем
Учащиеся не участвуют в
деятельности, направленной на применение полученных знаний на практикеУ детей отсутствует желание учиться, страдает мотивация к получению знаний
Слайд 5
Технологии в рамках личностно – ориентированного обучения
Обучение в
сотрудничестве
Разноуровневое обучение
Индивидуальный и дифференцирован-ный подход
Проектная деятельность
«портфель» ученика
Метод учебных проектов:
понимание учащимися для чего нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизниСлайд 6 Основой метода учебных проектов является развитие ключевых компетенций
учащихся
Компетенции – умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения
в практической деятельностиКомпетенции – это не просто ЗУНы, а умения – комплексные свойства личности, которые включают взаимосвязанные знания, умения, ценности, которые можно применить в необходимой ситуации, в жизни, на практике
Слайд 7 Структура деятельности учителя и школьника осуществляется в рамках
проектной деятельности (учебный проект)
Слайд 8
Учитель выступает в роли советчика, помощника, партнёра
Диалог: учитель
ученик – основа учебного проекта
Слайд 9 Основываясь на этом, можно выделить несколько групп компетенций,
на которые проектная деятельность оказывает большое влияние:
компетенции
коммуникативные
личностные
интеллектуальные
информацион-ные
оценочные
презентацион-ные
менеджерские
социальные
исследова-тельские
Слайд 10 Методический инструментарий (условия успешности) для развития ключевых компетенций
через проектную деятельность
Организация подготовительной работы;
Учёт индивидуальных и возрастных
особенностей обучающихся;Обеспечение заинтересованности детей в работе над проектом – мотивации;
Учёт возможных учебных предметов для реализации проектной деятельности;
Создание методического инструментария;
Учёт и избегание «подводных камней»
Слайд 11
Организация подготовительной работы
В рамках традиционных урочных занятий:
проблемное введение
в тему урока;
постановку цели и задач урока совместно с
учащимися;совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;
самоанализ, самооценку, рефлексию;
поиск дополнительной литературы;
подготовку сообщения (доклада);
развитие приёмов логического мышления, навыков устной и письменной речи
Слайд 13
II. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся
темы
проектов связаны с предметным содержанием;
часы на повторение и
закрепление используются на учебные проекты;длительность выполнения учебного проекта – 1 – 2 сдвоенных уроков; в режиме внеурочных занятий – 1 - 2 недели.
Слайд 14 III. Обеспечение заинтересованности детей в работе над проектом
- мотивации
основополагающий вопрос проекта должен быть интересен учащимся;
заинтересованность детей проблемой учебного проекта;грамотное погружение в проект
Слайд 15 IV. Учёт возможностей учебных предметов для реализации проектной
деятельности
низкая эффективность реализации проектной деятельности у предметов
русский язык, математика;наибольшую эффективность имеют учебные предметы, такие, как окружающий мир, изобразительное искусство, иностранные языки, технология, информатика
Слайд 16
V. Создание методического инструментария
оформление стенда для учащихся
и родителей:
Стенд «проектная деятельность»
Памятки
Банк идей
Содержание деятельности участников учебного проекта
Банк
проектовПримерные проекты
Слайд 17
VI. Учёт и избегание «подводных камней»
1 опасность –
перепоручить родителям, многое сделать за детей
Алгоритм работы педагога с
учащимися в стиле педагогической поддержки:помочь увидеть проблему;
найти путь её решения;
поддерживать инициативу детей, привлекать к совместной работе
Слайд 18
«Звёздочка обдумывания»
название проекта
С какой целью?
Куда?
Когда?
Из чего?
Кто будет делать?
С
кем?
Для кого?
Слайд 19 Схематично работу над проектом можно представить в следующем
виде:
проблема
план действия
цель
задача
«звёздочка обдумывания»
составить синквейн
сделать сообщение
изучить дополнительную лит-ру
выполнить рисунки
защита проекта
Слайд 20 2 опасность – при выполнении проекта не превратить
проект в реферат;
3 опасность – переоценка результата проекта и
недооценка его процессаСлайд 21 Вывод: умело организованная проектная деятельность приносит детям радость
поиска и находок, чувство уверенности в своих силах, расширяя
их интересы, кругозор и практические умения (компетенции)Поэтому как никогда, сейчас актуальны слова писателя Кларка: «Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!»
Слайд 25
проект: «Страницы Красной книги Алтайского края»
Работа учеников 2-3
классов.
Дети создали страницы редких и исчезающих животных, растений и
птиц Алтайского края
Слайд 29
Банк проектов:
«Сказка – как жанр литературы»
«Страницы
