Презентация на тему Развитие речи у детей с расстройством аутистического спектра презентация к уроку по логопедии (1 класс)

которое и определяет специфику развития ребенка с РАС.

А именно

эта невозможность самовыражения и непонимание языка окружения усугубляет дезадаптацию ребенка с РАС.

Задержка или искажение развития экспрессивной коммуникации
Неправильное употребление местоимений и

глагольных форм
Кататоническая природа коммуникативных нарушений
Патология ассоциативного процесса
Использование обычных слов в необычных значениях
Неспособность начать и поддержать диалог, нарушение невербальной коммуникации

Проводя диагностику речевого развития, важно выявить:
интересы и

пристрастия ребенка;
понимание названий предметов, действий, качеств, возможность их использования в речи;
выполнение инструкций(словесные или по подражанию, с помощью или самостоятельно);
наличие различных звуков, слов, их коммуникативная направленность;
наличие эхолалий, фраз-штампов;
как выражает просьбу или отказ;
характер взаимодействия ребенка с родителями.
По возможности обследуется произносительная сторона речи, лексический состав, грамматический строй, навыки диалога.

доверительных отношений с ребенком исходя из интересов ребенка и

возможных форм взаимодействия
2. Формируются необходимые навыки для овладения речью
Умение подражать
отдельные простые движения: похлопай в ладоши, помаши, сделай как я, привет и т.д.
игры со стихотворными текстами
Умение выполнять словесные инструкции
Начинаем с простых инструкций: сядь, дай, возьми, положи и т.д.
Отрабатывается указательный жест
Формируются жесты «да», «нет»

в лото
соотносить предмет с картинкой, а потом уже картинку

с картинкой;
развиваем умение определять направление звука, отхлопывать ритм;
знакомим ребенка с цветом, формой- сначала по типу лото, а потом просим дать, показать, найти заданный цвет в повседневной жизни;
обобщающие понятия по темам: «Семья», «Еда», «Транспорт», «Мебель», «Животные», «Посуда» и т. д.
Работаем не только с изображением, просим найти данный
предмет в окружающей обстановке.
4. Постепенно подключаем
элементы артикуляционной гимнастики
игры на развитие воздушной струи
игры на развитие мелкой моторики
массаж губ и языка(если ребенок разрешает это делать)

функция, усваивается
структура занятия, мы вызываем гласные звуки А, О,

И, У, Ы, Я в индивидуальной для каждого ребенка последовательности. При работе над каждым звуком
одновременно со звуком мы показываем и называем ребенку букву
игра лото с буквой
слово на заданный звук соотносится с картинкой
Здесь ребенок знакомится не только с буквой, но и постепенно овладевает понятием слова; понятием, что каждый предмет имеет свое название, некоторые дети овладевают глобальным чтением.
6. После того, как ребенок начал произносить гласные
звуки, начинаем работу над произнесением согласных.
Работа строится по аналогии с гласными буквами и подключаются слоговые таблицы по типу лото– ТА, ТО, ТУ, ТЫ.
7. Формирование простого предложения
- один глагол, но разные существительные
- одно и тоже существительное, но разные глаголы.
Важно с детьми эмоционально проигрывать все действия. Ребенок учится отвечать на вопросы короткой фразой типа мишка сидит, мишка едет, мишка ест и т. д.
- детские фотографии, где ребенок выполняет разные действия