Слайд 2
Воздействие музыкального воспитания на общее развитие ребёнка:
Слайд 3
ЦЕЛЬ Художественно-эстетического развития в соответствии с ФГОС предполагает:
1.развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного)
2.мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
3.формирование элементарных представлений о видах искусства;
4.восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
5.стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
6.реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Слайд 4
Реализация цели предполагает решение ряда задач:
вхождение ребенка в
мир музыки;
развитие музыкальной эрудиции и культуры дошкольников;
ценностное
отношение к музыке как к виду искусства, музыкальным традициям и праздникам;
развитие опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживание музыкальным образам, настроениям, чувствам;
развитие звукового сенсорного и интонационного опыта детей, где музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природ, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.
развитие музыкально - художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Слайд 5
Формы музыкальной деятельности:
Слайд 6
Музыкально-художественная деятельность дошкольников :
музыкальное восприятие
Музыкальное исполнительство
(пение, музыкально-
ритмические движения, игра на музыкальных инструментах)
детское музыкальное творчество
Непосредственно
образовательная деятельность:
Слайд 7
Связь с другими образовательными областями:
Слайд 8
Режимные моменты:
При проведении режимных моментов художественно-эстетическое развитие дошкольников
осуществляется через:
• использование музыки в игре, в досуговой деятельности,
на прогулке, при проведении утренних гимнастик, физкультминуток;
• прослушивание знакомых музыкальных произведений;
• включение тем в продуктивную деятельность детей (лепку, рисование), взаимодействуя с воспитателем.
Музыкальным руководителем сделана подборка музыкальных фрагментов для прослушивания в группе, оформлена картотека музыкальных произведений («Звуки природы», «Классическая музыка для малышей», «Народная музыка»).
Слайд 9
Самостоятельная деятельность детей:
Развивающая среда в музыкальном кабинете
Развивающая среда
в группах
Слайд 10
Развивающая среда в музыкальном кабинете:
• Музыкальные инструменты для
взрослых: аккордеон
• Детские музыкальные инструменты: со звуком неопределенной высоты
(погремушки, бубны, бубенцы и колокольчики, маракасы, трещотки); металлофоны
• Музыкально-дидактические пособия: портреты композиторов, фотоматериалы, репродукции; музыкально-дидактические игры и пособия; озвученные музыкальные игрушки; игрушки-забавы
• Технические средства: Музыкальная магнитола, телевизор, набор колонок, мультимедийное оборудование, ноутбук
• Оборудование для музыкальных игр-драматизаций: атрибуты для игр, шапочки-маски; ширма для кукольного театра; декорации; различные виды театров
• Сюрпризные предметные игрушки: куклы, машинки, герои мультфильмов, домашние и дикие животные
• Предметы для выполнения танцевально-ритмических упражнений: листья, цветы, ленточки, платочки, шарфы, султанчики, снежинки
• Оформление зала к праздникам, декорации и костюмы (для персонажей, для танцев)
Слайд 11
Развивающая среда в группах:
Детские музыкальные инструменты.
• Музыкальный центр
или магнитофон.
• Телевизор, видеоплеер
• Набор аудиозаписей (популярные детские песни,
произведения классической музыки)
• Музыкальные игрушки
• Дидактические игры.
• Наглядный материал для знакомства с разными жанрами музыки, характера музыки.
• Картотеки музыкальных инструментов, плясок, движений под музыку.
Слайд 13
Требования к результатам освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• ребенок овладевает
основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Слайд 14
Для педагогов: итоговый срез за определенный промежуток.
Для
детей: радостное настроение, эмоциональный подъем; возможность проявить себя показать
свои способности.
Организация и проведение праздника в детском саду
Задачи:
Для родителей: ознакомление с итогами педагогического процесса, непосредственное участие в процессе подготовки к празднику и в жизни дошкольного учреждения.
Слайд 15
Этапы подготовки к празднику:
Обсуждение сценария
Репертуар
Выбор ведущего
распределение
ролей
Звукозаписи
Определение места проведения
Обсуждение размещения детей, декораций,
атрибутов
Планирование подготовки оформления зала атрибутов, декораций и костюмов
Закрепление ответственных за каждый пункт.
Предварительная работа:
Музыкального руководителя – подбор репертуара песенного, танцевального, разучивание на занятиях, особое внимание обратить на звукозаписи, их качество;
Воспитателя – мотивация к празднику, познавательные беседы, чтение литературных произведений, закрепление знаний полученных на музыкальном занятии, заучивание слов песен стихотворений;
