Презентация на тему Реализация коммуникативно-диалоговой технологии обучения в образовательном процессе

МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ.
Дейл Карнеги писал: «Умение говорить

- это наикратчайший путь к известности… И почти каждый человек может говорить так, что будет приятен и желаем в обществе, если он обладает верой в себя и людей».

при подготовке к урокам.

Актуальность: Данная технология способствует формированию культуры

речи, развитию дискуссионных навыков, демократических убеждений, этически и эстетически выверенных подходов к социальной жизни. Она стимулирует развитие у ребёнка общественно-ценностных элементов сознания, выступает духовным фоном становления нравственной зрелости.

с учетом вариативности его оценок, проблемности
Создавать проблемные ситуации
Обосновать дидактические

условия
Конструировать диалог определенного типа

ЧТОБЫ СПРОЕКТИРОВАТЬ УРОК – ДИАЛОГ, НУЖНО

– краше..ый пол
- У вас запись этих слов вызвала

затруднения? Почему?
- Почему слова записаны парами?
- Какова тема урока?

Тема урока «Правописание - Н - и - НН - в причастиях и отглагольных прилагательных».

во-первых          где-то, когда-либо
мало-помалу          по-хорошему          в-третьих           как-нибудь
чуть-чуть                по-немецки             в-пятых             кое-где,

кое-как
-Что объединяет слова?
-Почему они записаны группами?
-От чего зависит правописание наречий через дефис?

Подводящий диалог

эвристические беседы,
анализ конкретных ситуаций,
ролевые игры,
интервью.
Типы

диалога:

Мотивационный
Критический
Рефлексивный
Конфликтный
Автономный
Диалог – самореализация
Смыслотворческий диалог

нам постоять чуть-чуть
И отправляться дальше в путь.
Выйдет на дорожку

–
Всем подставит ножку! (Запятая)

опыте
Проблемно-диалогический метод
Наряду с фронтальной и индивидуальной формами  работы на

уроке организация работы в парах, работы в малых группах.
Виды деятельности - исследовательская, поисковая, моделирование отношений и структур, конструирование, критический анализ, творческие работы.

тем:
«Утверждение крепостного права укрепило Российское государство»;
«Выступление декабристов было

обречено на поражение»;
«В России в 1905 – 1907 годах существовала конституционная монархия»;
«Нападение Германии на Советский Союз в 1941 году было внезапным»;
«Распад СССР был неизбежным».
«Угличская драма и ее последствия. Смутное время в Московском государстве. 1591-1612 годы»

по горизонтали и в выделенном вертикальном столбце прочтете фамилию

первого «прибыльщика», крепостного графа Шереметева, ставшего благодаря своим проектам по изысканию доходов для государства крупным чиновником и помещиком.
Вывоз товаров за рубеж.
Крупное промышленное предприятие.
Ввоз товаров из-за рубежа.
Человек, нашедший новые источники государственных доходов.
Главный морской порт России до Петра I.
Политика превышения вывоза товаров из страны над их ввозом.
Название налогов в петровской России.
Название переписи во времена Петра I

Задание 2-й группе
Исправьте не менее 5 ошибок в тексте:
«Вернувшись из первого путешествия за границу, Петр стал рьяно бороться за введение одежды русского покроя. Горожанам было запрещено брить бороды и носить одежду западноевропейского образца. Лишь крестьяне и священнослужители могли брить бороды. Остальным разрешалось бриться только после уплаты специальной пошлины».
Ответы учащихся.

в сочетании с другими методическими приемами на уроках
Развитие диалога

с учащимися позволяет не только улучшить процесс усваивания материала, но и добиться повышения интереса учеников к предмету, развитию умений диалогового общения, грамотного формулирования собственных мыслей.
 Следует отметить, что подобная методика не должна являться «экзотикой» на занятиях одного преподавателя, необходимо комплексное использование элементов диалогового общения.

и отбирают информацию по предложенной теме.
 2. Работа с

текстом информации. Учащиеся выделяют главное, критически осмысливают материал, анализируют и сопоставляют с имеющимися знаниями.
 3. Составление речи, раскрывающей предложенный тезис. Структурирование своего выступления так, чтобы оно включало нужную информацию и одновременно было эмоциональным и интересным по форме.
 4. Построение линии аргументации, доказательной базы.
 5. Построение линии опровержения.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ПРАВИЛАМИ ЭТИКЕТА ПОЛЕМИКИ.

Ознакомление с правилами этикета полемики.
 · Быть честным, используя ту или иную информацию.
 · Быть справедливым, учитывая возможность существования различных точек зрения.
 · Ясно излагать свои мысли и идеи, строить доказательство.
 · Уважать другого, искать решение совместными усилиями

что меняется роль учителя (от оратора на транслятора) и

ученика (от созерцателя до деятеля), меняется отношение ученика к происходящему на уроке, меняются методы и формы приобретения знаний.
Трудоёмкость состоит в том, что такие уроки требуют большой предварительной подготовки, в организации ученического коллектива, в большом объёме информации. Риски, прежде всего, в нехватке времени при   классическом подходе к составлению расписания, в необходимости выбора нужной информации из большого объёма, сложно удержать дисциплину.

обучения и воспитания создает благоприятные условия для активизации устной речевой

деятельности учащихся, а значит происходит интеграция с технологией эффективной речевой деятельности
Технология диалогового обучения и воспитания выводит учащихся на более углубленный уровень понимания учебного материала
Технология проблемного обучения предполагает постановку развивающей цели, формулирование проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск вариантов решения. Данная технология создает условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, разнообразия учебной деятельности, а также позволяет использовать разнообразные приемы, способствующие появлению и сохранению интереса к учебному материалу.

по литературе