Презентация на тему Рекомендации по разработке Программы ДОУ (ООП ДО)

учреждения, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательно-образовательного процесса,

характер оказываемых образовательных и медицинских услуг.

утверждаемая и реализуемая в дошкольном образовательном учреждении (группе): •в

соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования •с учетом соответствующей примерной основной образовательной программы дошкольного образования

условий, создается в конкретной дошкольной образовательной организации собственная нетрадиционная

модель организации обучения, воспитания и развития дошкольников; - какие педагогические технологии обучения применяются в работе с детьми; - какая система взаимодействия с семьями воспитанников создана в дошкольной организации; - как учитываются их индивидуальные особенности, интересы и возможности; - какие условия, созданные в дошкольной организации, обеспечивают реализацию программы.

приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №

1155 Обязательная часть (не менее 60%) Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%) ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ = Примерная основная образовательная программа + Парциальные программы

комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих

образовательных областях: • социально-коммуникативное развитие • познавательное развитие • речевое развитие • художественно-эстетическое развитие • физическое развитие

образовательных отношений Должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно

участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (парциальные образовательные программы) методики, формы организации образовательной работы

каждом из них отражается обязательная часть и часть, формируемая

участниками образовательных отношений

раздел программы должен включать пояснительную записку и планируемые результаты

освоения Программы. В пояснительной записке раскрываются: - цели и задачи реализации ООП ДО; - принципы и подходы к формированию ООП ДО; - значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики.

раздел программы должен включать пояснительную записку и планируемые результаты

освоения Программы. Планируемые результаты освоения Программы – составляется на основе IV раздела ФГОС ДО, п. 4.6 (Целевые ориентиры).

развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного

образования является развитие ребенка 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования)

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей 4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения

и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса

содержания и задач психолого-педагогической работы 2) Интеграция по средствам

организации и оптимизации образовательного процесса 3) Интеграция детских деятельностей

детских деятельностей вокруг единой «темы» 2) Виды «тем»: «организующие

моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» 3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей

детей) а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях; б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой

видов и культурных практик; б) способы и направления поддержки

детской инициативы; в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

«Социально-коммуникативное развитие» в программе «Радуга»

продуктивная деятельность • Создавать условия для реализации собственных планов

и замыслов каждого ребенка • Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях • Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей • Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу • Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей • Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости • В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем

продуктивная деятельность • Не критиковать результаты деятельности детей, а

также их самих. Использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности • Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям • Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков • Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность

познание окружающего мира • Поощрять желание ребенка строить первые

собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду • Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться») • Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку • Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр • Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с глазу на глаз», а не на глазах у группы • Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность

познание окружающего мира • Соблюдать условия участия взрослого в

играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми • Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения • Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых • Привлекать детей к планированию жизни группы на день

внеситуативно-личностное общение • Создавать в группе положительный психологический микроклимат,

в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку • Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей • Поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он кому-то (маме, бабушке, папе, другу)

общение • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности

детей • При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры • Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу • Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п. • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам

научение • Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с

одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п. • Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности • Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников

научение • Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю

и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого • Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры • Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам

всех групп детского сада 2. модель воспитательно-образовательного процесса детского сада;

3. особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды; 4. описание материально-технического обеспечения Программы;

ФГОС ДО: - содержательно-насыщенная; - трансформируемая; - полифункциональная; - вариативная; - доступная; - безопасная.

игр; - уголок для театрализованных игр; - книжный уголок; - зона для

настольно-печатных игр; - уголок природы; - спортивный уголок; - уголок для игр с песком; - уголки для разнообразных игр самостоятельной деятельности детей; - игровой центр с крупными мягкими конструкциями; - выставочный уголок.