Презентация на тему Родительская культура вчера и сегодня: проблемы и пути их решения

рассматривается как особый тип социального поведения, определяемый родительской любовью

и социальным долгом (Н.В.Бочарова, Т.А.Гурко, А.Г.Харчев и др.)
В рамках психологического подхода как интегральное психологическое образование личности, предполагающее высокую степень осознания отцом и матерью семейных ценностей, установок, чувств, родительского отношения и ответственности (М.О. Ермихина, Р.В.Овчарова, Е.Г.Смирнова и др.)
В рамках педагогического подхода как воспитательная стратегия, которая формируется под влиянием собственных родителей и воздействует на качество жизни всей семьи (А.В.Белова, С.Ф. Егоров, О.С. Муравьева).

родительскую культуру как феномен и выделяет пять содержательных компонентов:

тип

взаимодействия родителей и детей, стиль семейного воспитания (интеракционный компонент);
эмоциональные взаимоотношения между родителями и детьми (эмоциональный компонент);
знания и представления о родительстве, педагогическая компетентность (когнитивный компонент);
ценностные ориентации родителей (аксиологический компонент);
стратегии родительского поведения, родительская ответственность (деятельностный компонент).

Волков выделяет семь фундаментальных аксиом-критериев, на которых основана народная

педагогика: естественность;
раннее начало воспитания;
иерархизация;
природосообразность;
полнота педагогического цикла – трехпоколенная семья, где «каждый рождается внуком, а умирает дедом», где межпоколенные связи и преемственность являются принципами наследования традиции;
комплексность подхода к воспитанию;
возможность воспроизводства опыта и идей народной педагогики.

на христианской основе, такие как добро, любовь, красота, вера,

родная земля, верность заветам отцов, семья, труд, взаимопомощь, передавались подрастающему поколению в естественно-исторической межпоколенной общности. Эти ценности были системообразующими и выполняли важную жизнеохранительную функцию в историческом бытии народа.
Передача традиционных ценностей осуществлялась по вертикали от старших (родителей, бабушек, старших детей, взрослых) младшим детям и по горизонтали – от сверстников. В силу различных причин естестенно-исторические способы передачи оказались прерванными.

сравнению с ребенком «советского времени», ухудшение когнитивных, эмоциональных, волевых

(поведенческих) характеристик психофизиологического и социального развития ребенка, что не всегда осознается и признается родителями
Наряду с этим констатируется усиление родительских требований и притязаний по отношению к детям. Как следствие появляются тревожность, одиночество, рискованные формы поведения современного ребенка
Недостаточно развитая эмоциональная отзывчивость самих родителей мешает вовремя оказать ребенку эмоциональную поддержку, что усиливает проблемы общения между родителями и детьми, между старшим поколением и младшим.

вопрос «В какой именно помощи или поддержке Вы особенно

нуждались за последнее время?» школьники-подростки ответили:

В доверительной беседе с близким человеком 46%
В психологической помощи 14%
В медицинской помощи, в совете со стороны врача 9%

информационном пространстве
Интернет и компьютер оказывают деструктивное влияние на

становление детской картины мира современного ребенка, что негативно сказывается на его дальнейшей социализации.
По мнению современных исследователей, ежедневное пребывание детей и подростков в информационном пространстве оказывает на их мировоззрение и поведение более серьезное влияние, чем воспитательное воздействие семьи и школы.
Общение в сети в некоторых существующих интернет-сообществах может привести детей к различным психическим отклонениям, а также подтолкнуть их к рискованным формам поведения, в том числе суицидальным, зависимым, агрессивным.

( по данным исследований 2015 г. кафедры педагогики семьи

СПб АППО)

Используют систему «родительский контроль» 48%
Знают «статус», «ник», «аватар» своего ребенка в интернете - 55% родителей
Ограничивают время пребывания ребенка в интернете 50%
Признают, что нет возможности контролировать пребывание ребенка в Интернете 25%
Знают о существовании закрытых Интернет-сообществ 48% родителей Санкт-Петербурга

По мнению родителей, в среднем у трети подростков − школьников имелся опыт общения в Интернете, побудивший его к нежелательной встрече с незнакомыми людьми, к сборищам по призыву участников групп, сообществ, блогов.

современного ребенка

Психолого-педагогическая помощь и поддержка современной семьи и

современного ребенка ложится сегодня на все социальные институты общества, но в наибольшей степени на педагогическое сообщество и на систему образования.
Необходимость обязательного оказания современной семье педагогической, психологической поддержки в вопросах воспитания, социализации, развития ребенка зафиксирована во всех основных федеральных нормативных и правовых документах, касающихся образования и воспитания детей. Однако следует учесть и то, что вопросы взаимодействия педагогов и родителей, признания семьи как социального субъекта воспитания являются на сегодняшний момент для педагогического сообщества наиболее актуальными.

ПРАВИТЕЛЬСТВА РФ от 25 августа 2014 г. N 1618-р

КОНЦЕПЦИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕМЕЙНОЙ ПОЛИТИКИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ПЕРИОД ДО 2025 ГОДА
Приоритетами государственной семейной политики являются:
утверждение традиционных семейных ценностей и семейного образа жизни, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций в семейных отношениях и семейном воспитании, создание условий для обеспечения семейного благополучия, ответственного родительства, повышения авторитета родителей в семье и обществе и поддержания социальной устойчивости каждой семьи.
К традиционным семейным ценностям, провозглашаемым Концепцией, относятся ценности брака, понимаемого как союз мужчины и женщины, основанный на государственной регистрации в органах записи актов гражданского состояния, заключаемый в целях создания семьи, рождения и (или) совместного воспитания детей, основанный на заботе и уважении друг к другу, к детям и родителям, характеризующийся добровольностью, устойчивостью и совместным бытом, связанный с взаимным стремлением супругов и всех членов семьи к его сохранению.

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в том числе в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

профессиональных компетенций, необходимых педагогу для осуществления развивающей деятельности, отмечены:

владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с одаренными детьми, социально уязвимыми, детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации, детьми-мигрантами, сиротами, с особыми образовательными потребностями (аутистами, СДВГ и др.), детьми с ОВЗ, с девиациями поведения, детьми с зависимостью.
Таким образом, согласно современным требованиям педагог должен не только сам уметь работать с такими детьми, но и уметь оказать помощь родителям в процессе семейного развития и воспитания таких детей.

утверждающей смыслом воспитания – «становление человеческого в человеке» (В.П.Зинченко,

Е.И.Исаев, В.И.Слободчиков, А.А.Остапенко). Ученые рассматривают период дошкольного и школьного детства как со-бытийную общность ребенка и значимых взрослых.
Понимание ребенка как существа, состоящего из трех ипостасей – Дух, Душа, Тело характерно для русской традиционной культуры и для современной антропологической педагогики.
Если педагог или родитель сам не является носителем традиционных семейных ценностей, воспроизведение этих ценностей в общении и деятельности со своими детьми или воспитанниками вряд ли будет возможным.

родительской культуры требует пристального изучения.
Перспективно соединение накопленного отечественного опыта

семейного воспитания и современных научных исследований.
Использование педагогического опыта по выстраиванию взаимодействия с родителями, представленного в образовательных программах («К здоровой семье через детский сад»), в разработках уроков по ОРКиСЭ, в предметной области «Духовно-нравственная культура народов России», во внеурочной и проектной деятельности.
Обращение к лучшему опыту родительских инициатив.

Пути выхода

которые успешно используются сегодня в системе образования для становления

и развития современной родительской культуры:
Просвещение родителей
Вовлечение семьи непосредственно в образовательную деятельность через совместные акции, экскурсии, выезды, праздничные события, квесты, соревнования и т.д.
Создание в ОУ родительских ассоциаций, советов отцов, семейных клубов
Включение родителей в попечительские и управляющие советы, поддержка родительских инициатив