Презентация на тему Школа педагогического мастерства

формирует профессиональную деятельность учителей и направлена на развитие педагогического

мастерства. Мы представляем рост профессиональной компетентности педагога как:
разноуровневые формы активности с определенной процессуальной структурой;
часть жизненного пути педагога, в ходе которого на основе субъективных и объективных факторов он осуществляет альтернативный выбор направленности своего профессионального роста, его цели и средств достижений;
целостный, непрерывный, ступенчатый процесс развития, результат которого - опыт профессиональной деятельности, представленный совокупностью четырех элементов: знаний, опыта деятельности (реальной и интеллектуальной), эмоционально-ценностным отношением к действительности;
специфическую форму социализации (путь от адаптации к индивидуальной деятельности, к признанию педагогической индивидуальности).

Введение

новая школа» перед каждой школой стоит задача об организации

работы постоянного повышения квалификации учителей, пополнения новым поколением учителей.

Учитель нашей новой школы

улус, с.Усун-Кюель, МОУ «Усун-Кюельская основная общеобразовательная школа»
3.Цель проекта: организовать

работу с молодыми учителями и оказать методическую помощь в их профессиональном становлении.

Информационная карта проекта.

коллективе.
2.Повышение уровня методической подготовленности педагогов.
3.Оказание практической помощи учителям –

стажерам в преподавании предмета.
4.Обеспечение постоянного освоения современных образовательных технологий.
5.Проведение обмена опытом успешной педагогической деятельности.
6.Оказание помощи в самообразовательной работе молодых специалистов.
7.Создание условий для саморазвития и самореализации.
8.Оказание психологической поддержки.
9.Поощрение молодых специалистов и стимулирование их работы.
 

Задачи проекта:

педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей

на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы, к качественному переходу к профильному образованию. Практика работы с молодыми учителями показывает, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительное время. Анализы работы с молодыми учителями показывают, что наибольшие сложности у начинающих учителей вызывают вопросы организации урока, дисциплины и порядка на уроке, методическая сторона урока, оформление школьной документации, организация работы с родителями обучающихся, осуществление классного руководства. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества, поэтому является необходимостью оказание постоянной методической помощи учителям – стажерам. Работа с молодыми специалистами и стажерами традиционно является одной из самых важных составляющих методической работы школы. Потом повышение квалификации учителей всегда актуальная проблема.
В работе с молодыми специалистами в школе можно создать школу молодого учителя или школу педагогического мастерства.

Постановка проблемы:

успешного опыта работы.
7.Стимулирование работы.
8.Диагностика работы.
9.Повышение квалификации.
10.Конкурсы, игры, тренинги.

Направления работы

школы:

педсоветы, семинары;
-методические консультации;
-методические бюллетени;
-посещение уроков;
-взаимопосещение уроков;
-анкетирование, тестирование;
-участие в разных

мероприятиях;
-включение молодых учителей в работу улусной ШМУ;
-прохождение курсов, посещение семинаров.

Формы работы:

организации работы с молодыми учителями, Устав школы.
Руководитель школы педагогического

мастерства: заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Лекторы и члены школы: опытные учителя школы, психолог школы.

Нормативная база школы педагогического мастерства:

работы семинара.
В конце учебного года можно провести творческую отчетную

неделю молодого учителя

Структура семинаров школы педагогического мастерства:

учителями, молодые учителя проходят адаптационный период уверенно, повышают уровень

профессиональной подготовки, убеждаются в правильном выборе своей профессии.

Ожидаемы результаты: