Презентация на тему Педагогическая теория Константина Дмитриевича Ушинского (1824—1870)

где учился К.Д. Ушинский.

При его непосредственном участии был изменен учебный план института,

куда вошли родной язык и литература, предметы естественно-научного цикла. Открыл педагогический класс.

- целенаправленный, преднамеренный процесс «управления личностью», цель которого -подготовить

человека к жизни и активной трудовой деятельности, воспитать гармонически развитого человека, умеющего сочетать свои интересы с интересами своего народа и всего человечества.
Нравственное воспитание – центр педагогической концепции К.Д. Ушинского.

воспитании как основа построения всей педагогической системы: воспитание должно

ориентироваться на духовное развитие личности, которое обеспечивается опорой на культурно-исторические традиции народа, особенности его национального характера.
Три константы, специфичные для русского национального воспитания: народность, христианская духовность и наука.

К.Д. Ушинский в 1859 г.

на основе связи с жизнью народа.
Требования:
- воспитание должно

быть самобытным, национальным;
- дело народного образования должно находиться в руках самого народа, который бы занимался его организацией, руководил и управлял школой;
- народ определяет содержание и характер воспитания;
- все население должно быть охвачено просвещением, общественным воспитанием;
- воспитание женщин наравне с мужчинами;
подлинная народность выражается, прежде всего, в родном языке.
«Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ».

для начального обучения детей
Титульная страница книги
К. Д. Ушинского

«Детский мир
и Хрестоматия»

Ушинский К. Д. «Родное слово. Тексты для первоначального чтения»

- основа материальной жизни и источник развития человека, необходимое

условие гармонического развития личности.
Деятельность и труд являются условием развития познавательных, эмоциональных и волевых процессов, формирования способностей и характера ребенка.
Школа должна готовить человека к свободному и творческому труду, вызывать у него «жажду серьезного труда», формировать привычку трудиться и находить счастье в наслаждении трудом.

правильных взглядов на жизнь, системы убеждений («главнейшая дорога человеческого

поведения»);
- развитие нравственных чувств, в частности, и эстетических. Самое высокое, пламенное чувство в человеке -
патриотическое чувство («последним гибнет даже в злодее»);
воспитание навыков и привычек поведения.

Методы и средства нравственного воспитания: убеждение, упражнения, режим дня, авторитет родителей, личность учителя, пример (организованная среда), поощрения и разумные, предупреждающие наказания, организация детского общественного мнения.
В деле воспитания большую роль играет общий дух в школе, благоприятная атмосфера.

воспитанию человека.
Предметом воспитания является человек во всей совокупности

его проявлений.

Чтобы выстроить процесс воспитания с учетом всех его физиологических, психологических, социальных и других особенностей, необходимо некое целостное знание о человеке.

Целостное антропологическое знание дает возможность определить содержание обучения и воспитания, эффективные методы и формы его организации.

Оптимальное развитие ребенка.

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».

умственных способностей учащихся)
«Рассудок
развивается только в реальных знаниях,... и самый

ум есть не что иное, как
хорошо организованное знание».

материального образования
(цель обучения - приобретение знаний)
Утилитаризм, преследование непосредственно практической пользы.

Необходимо и развитие умственных сил учащихся, и овладение знаниями, связанными с жизнью.

к знанию; труд, развивающий и укрепляющий волю детей.

«Дитя требует

деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью».

Дидактика

общая
(для всех предметов)

частные
(методики конкретного предмета)

чувственного восприятия (ощущения, представления).
Учитель должен способствовать накоплению учащимися

материала, учить их наблюдать.
2-я ступень - познание на стадии рассудочного
процесса (понятия и суждения).
Учитель учит сравнивать, сопоставлять факты, обобщать, делать выводы, умозаключения.
3-я ступень - идейное (разумное) познание, формирование самосознания, мировоззрения.
Учитель приводит в систему знания, способствует формированию мировоззрения.
4-я ступень - закрепление приобретенных знаний.

(особенно, младших школьников), спецификой предмета и возрастом учащихся) .

Посильности (является залогом осознанного освоения знаний).
Последовательности - знания должны выстраиваться в определенной системе и последовательности, поскольку «только система, конечно, разумная, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями».
Прочности знаний (описал методику повторения знаний, отдавая предпочтение активному повторению и упражнениям).
Сознательности.

и воспитание личности осуществляется в единстве своем через обучение,

то само обучение неизбежно должно быть развивающим и воспитывающим.
Обучение может выполнить образовательные и воспитательные задачи лишь в том случае, если оно будет соблюдать три основные условия: связь с жизнью, соответствие с природой ребенка и особенностями его психофизического развития, обучение на родном языке.

аналитико-синтетический метод обучения грамоте в начальной школе, объяснительное чтение.

Показал необходимость изучения природы и использования ее как средства всестороннего развития личности школьника, воспитания наблюдательности, развития логического мышления.
Обосновал единство педагогической теории и практики.

- есть художник, воспитанник - художественное произведение, школа –

мастерская».

Памятник К. Д. Ушинскому во дворе РГПУ им. А. И. Герцена в Санкт-Петербурге