Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Негативные психоэмоциональные состояния старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ и способы их профилактики

Содержание

Актуальность Возросшая степень ответственности ЕГЭ в современной системе образования приводит к снижению стрессоустойчивости и появлению негативных психоэмоциональных состояний у старшеклассников, что выражается в нарушении когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах деятельности и вызывает нарушения в состоянии здоровья.
Выполнила:Невзорова Галина Васильевнапедагог-психолог МОУ СОШ №31 Тамбов 2010 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ«НЕГАТИВНЫЕ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ Актуальность Возросшая степень ответственности ЕГЭ в современной системе образования приводит к снижению ПРОТИВОРЕЧИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ:между теоретическим осмыслением данной проблемы и степенью ее реализации в ОБЪЕКТ  ИССЛЕДОВАНИЯ:Негативное психоэмоциональное состояние школьников в период подготовки к ЕГЭ.ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:Профилактика ЦЕЛЬ  ИССЛЕДОВАНИЯ: Разработать программу профилактики предэкзаменационного стресса у старшеклассника средствами саморегуляции психоэмоциональных состояний ЗАДАЧИ  ИССЛЕДОВАНИЯ:  1.      Провести теоретико-методологический ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:Снижение нервно-психического напряжения старшеклассника в период подготовки к ЕГЭ за счет Новизна исследованияВыявлены компоненты негативных психоэмоциональных состояний школьников в период подготовки к ЕГЭ, Сроки реализацииI этап: подготовительный (январь – май 2009 г.)II этап: основной (сентябрь Подготовительный этапИзучение теоретико-методологической основы проблемы исследования. Организация констатирующего эксперимента.Разработка программы профилактики предэкзаменационного стресса.Выявление критериев эффективности проекта. Подготовительный этап  Констатирующий экспериментКлассификация суждений учащихся 10-х и 11-х классов об Подготовительный этап  Констатирующий экспериментСтатистический анализ частоты обращений в медицинский пункт школы Подготовительный этап  Констатирующий экспериментПоказатели уровня личностной и ситуативной тревожности учащихся 10-х Подготовительный этап  Констатирующий экспериментПоказатели уровня нервно-психической устойчивости учащихся 10-х и 11-х Подготовительный этап Разработка профилактической программыЦель: снижение предэкзаменационной тревожности, повышение стрессоустойчивости, повышение качества Подготовительный этап Критерии эффективностиСнижение уровня предэкзаменационной тревожности.Повышение стрессоустойчивости.Снижение количества старшеклассников в период Основной этап План проведенияОзнакомление с проблемами проекта педагогического коллектива, медицинской службы школы, Аналитический этап 1. Психолого-педагогический анализ полученных результатов и оценка эффективности профилактической программы.2.Подведение Аналитический этап Анализ результатов исследования  Мониторинг уровней личностной и ситуативной тревожности Аналитический этап Анализ результатов исследования  Мониторинг уровней нервно-психической устойчивостиучащихся 11-х классов Аналитический этап Анализ результатов исследования  Мониторинг частоты обращения в медицинский пункт Выводы  1.	Во-первых, стрессоустойчивость обучающихся выпускных классов в ситуации экзамена является комплексным Распространение опытаЗаседание городского методического совета педагогов «Роль ЕГЭ в системе образования».Передача Тамбовской Использованные источники1. Карвасарский Б. Психотерапия. - М.: Медицина, 1985. 2. Клиническая психология: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайды презентации

Слайд 2 Актуальность
Возросшая степень ответственности ЕГЭ в современной системе

Актуальность Возросшая степень ответственности ЕГЭ в современной системе образования приводит к

образования приводит к снижению стрессоустойчивости и появлению негативных психоэмоциональных

состояний у старшеклассников, что выражается в нарушении когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах деятельности и вызывает нарушения в состоянии здоровья.
Поэтому, решая в нашем образовательном учреждении проблему сохранения и укрепления психического, физического и психологического здоровья школьников, необходимо изучить негативное влияние ЕГЭ на психоэмоциональное состояние старшеклассников и провести профилактику предэкзаменационного стресса.

Слайд 3 ПРОТИВОРЕЧИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ:
между теоретическим осмыслением данной проблемы и

ПРОТИВОРЕЧИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ:между теоретическим осмыслением данной проблемы и степенью ее реализации

степенью ее реализации в практической деятельности психолога;
между

теоретической разработкой проблемы стрессоустойчивости и ограниченным внедрением результатов исследования в практику формирования стрессоустойчивости школьника в период экзаменационных испытаний;
между практической необходимостью преодоления негативных психоэмоциональных состояний у школьника в период подготовки к ЕГЭ и отсутствием сотрудничества педагогов, медиков и психологов школы в плане организации профилактики данных состояний и вооружения школьника средствами саморегуляции.


Слайд 4 ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Негативное психоэмоциональное состояние школьников в период подготовки

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:Негативное психоэмоциональное состояние школьников в период подготовки к ЕГЭ.ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:Профилактика

к ЕГЭ.
ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
Профилактика негативного психоэмоционального состояния старшеклассника как условие

сохранения и укрепления его психологического здоровья в условиях экзаменационного испытания (ЕГЭ)

Слайд 5 ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Разработать программу профилактики предэкзаменационного стресса

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: Разработать программу профилактики предэкзаменационного стресса у старшеклассника средствами саморегуляции психоэмоциональных состояний

у старшеклассника средствами саморегуляции психоэмоциональных состояний


Слайд 6 ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: 1.   Провести теоретико-методологический анализ научных исследований по

Провести теоретико-методологический анализ научных исследований по проблеме сущности и

структуры детерминанты психосоматических расстройств в условиях учебной деятельности.
2. Изучить предэкзаменационный стресс как медико-психолого-педагогическую проблему.
3. Разработать программу профилактики неблагоприятных психоэмоциональных состояний старшеклассников в период подготовки к экзаменационным испытаниям.
4. Разработать психолого-медико-педагогические рекомендации, направленные на повышение стрессоустойчивости школьника в период подготовки к ЕГЭ.


Слайд 7 ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
Снижение нервно-психического напряжения старшеклассника в период подготовки

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:Снижение нервно-психического напряжения старшеклассника в период подготовки к ЕГЭ за

к ЕГЭ за счет снижения его личностной и ситуативной

тревожности позволит не только повысить качество сдачи экзамена, но и обеспечит сохранение соматического здоровья школьника.


Слайд 8 Новизна исследования
Выявлены компоненты негативных психоэмоциональных состояний школьников в

Новизна исследованияВыявлены компоненты негативных психоэмоциональных состояний школьников в период подготовки к

период подготовки к ЕГЭ, негативизирующие отношение к экзаменационным испытаниям

и повышающие риск соматических заболеваний.
Разработка психопрофилактиктической программы негативных психоэмоциональных состояний,
включающая методы произвольного самовнушения, аутотренинг, дыхательная гимнастика, релаксация и кинезиологические методы профилактики стресса, обеспечивающие сохранение здоровья школьника, снижение частоты обращений к школьному врачу.
Материалы исследования могут быть использованы педагогом-психологом и учителями-предметниками в период подготовки старшеклассников к экзаменационным испытаниям.

Слайд 9 Сроки реализации
I этап: подготовительный (январь – май 2009

Сроки реализацииI этап: подготовительный (январь – май 2009 г.)II этап: основной

г.)
II этап: основной
(сентябрь 2009 г. – апрель 2010

г.)
III этап: аналитический
(май – июнь 2010 г.)

Слайд 10 Подготовительный этап
Изучение теоретико-методологической основы проблемы исследования.
Организация констатирующего

Подготовительный этапИзучение теоретико-методологической основы проблемы исследования. Организация констатирующего эксперимента.Разработка программы профилактики предэкзаменационного стресса.Выявление критериев эффективности проекта.

эксперимента.
Разработка программы профилактики предэкзаменационного стресса.
Выявление критериев эффективности проекта.


Слайд 11 Подготовительный этап Констатирующий эксперимент
Классификация суждений учащихся 10-х и

Подготовительный этап Констатирующий экспериментКлассификация суждений учащихся 10-х и 11-х классов об эмоциональных переживаниях в ситуации экзамена.

11-х классов об эмоциональных переживаниях в ситуации экзамена.


Слайд 12 Подготовительный этап Констатирующий эксперимент
Статистический анализ частоты обращений в

Подготовительный этап Констатирующий экспериментСтатистический анализ частоты обращений в медицинский пункт школы

медицинский пункт школы
учащихся 10-х и 11-х классов с

симптомами соматических заболеваний
во II полугодии 2008-2009 учебного года.
 



Слайд 13 Подготовительный этап Констатирующий эксперимент

Показатели уровня личностной и ситуативной

Подготовительный этап Констатирующий экспериментПоказатели уровня личностной и ситуативной тревожности учащихся 10-х

тревожности
учащихся 10-х и 11-х классов (март 2009 г.)
(шкала

самооценки тревожности Ч.Д.Спилбергера)

Слайд 14 Подготовительный этап Констатирующий эксперимент

Показатели уровня нервно-психической устойчивости

Подготовительный этап Констатирующий экспериментПоказатели уровня нервно-психической устойчивости учащихся 10-х и 11-х

учащихся 10-х и 11-х классов во II полугодии 2008-2009

уч. года
(шкала НПУ – опросник Т.А.Немчина)

Слайд 15 Подготовительный этап Разработка профилактической программы
Цель: снижение предэкзаменационной тревожности, повышение

Подготовительный этап Разработка профилактической программыЦель: снижение предэкзаменационной тревожности, повышение стрессоустойчивости, повышение

стрессоустойчивости, повышение качества предэкзаменационной подготовки.
Методы: дискуссии, беседы, мини-лекции,

тренинговые упражнения, учебные игры; технологии саморегуляции: дыхательные упражнения, релаксация, аутотренинг, кинезиологические упражнения.
Структура: 15 занятий продолжительностью 45 минут.

Слайд 16 Подготовительный этап Критерии эффективности
Снижение уровня предэкзаменационной тревожности.
Повышение стрессоустойчивости.
Снижение количества

Подготовительный этап Критерии эффективностиСнижение уровня предэкзаменационной тревожности.Повышение стрессоустойчивости.Снижение количества старшеклассников в

старшеклассников в период подготовки к экзамену с симптомами нездоровья.

Освоение приемов саморегуляций.


Слайд 17 Основной этап План проведения
Ознакомление с проблемами проекта педагогического коллектива,

Основной этап План проведенияОзнакомление с проблемами проекта педагогического коллектива, медицинской службы

медицинской службы школы, старшеклассников и их родителей.
Организация формирующего эксперимента.
Контрольный

срез – оценка эффективности применения профилактической программы.

Слайд 18 Аналитический этап
1. Психолого-педагогический анализ полученных результатов и оценка

Аналитический этап 1. Психолого-педагогический анализ полученных результатов и оценка эффективности профилактической

эффективности профилактической программы.
2.Подведение итогов экспериментальной деятельности и разработка рекомендаций

для старшеклассников, их родителей и педагогов.
3. Обобщение опыта работы на школьном уровне.

Слайд 19 Аналитический этап Анализ результатов исследования

Мониторинг уровней личностной

Аналитический этап Анализ результатов исследования  Мониторинг уровней личностной и ситуативной

и ситуативной тревожности учащихся 11-х классов
(шкала самооценки тревожности

Ч.Д.Спилбергера).

Слайд 20 Аналитический этап Анализ результатов исследования

Мониторинг уровней нервно-психической устойчивости
учащихся

Аналитический этап Анализ результатов исследования Мониторинг уровней нервно-психической устойчивостиучащихся 11-х классов (шкала НПУ – опросник Т.А.Немчина)

11-х классов
(шкала НПУ – опросник Т.А.Немчина)


Слайд 21 Аналитический этап Анализ результатов исследования

Мониторинг частоты обращения в

Аналитический этап Анализ результатов исследования Мониторинг частоты обращения в медицинский пункт

медицинский пункт школы
учащихся 11-х классов в предэкзаменационный период.


Слайд 22 Выводы
1. Во-первых, стрессоустойчивость обучающихся выпускных классов в ситуации

Выводы 1.	Во-первых, стрессоустойчивость обучающихся выпускных классов в ситуации экзамена является комплексным

экзамена является комплексным свойством личности, включающим низкую личностную и

ситуативную тревожность, низкий уровень нервно-психического напряжения, которые могут обеспечить успешную сдачу ЕГЭ.
2. Во-вторых, факторами, влияющими на развитие стрессоустойчивости являются: психолого-педагогическое воздействие и психофизиологическая готовность к ситуациям повышенной нервно-психической напряженности.
3. В-третьих, методы саморегуляции способствуют повышению стрессоустойчивости школьников, а овладение технологией саморегуляции позволяет сохранить и укрепить здоровье старшеклассника.
4. Данный проект может быть использован в образовательных учреждениях различного типа, где ведутся любые испытания, направленные на оценку знаний учащихся.




Слайд 23 Распространение опыта
Заседание городского методического совета педагогов «Роль ЕГЭ

Распространение опытаЗаседание городского методического совета педагогов «Роль ЕГЭ в системе образования».Передача

в системе образования».
Передача Тамбовской телекомпании «Новый век», посвященная проведению

ЕГЭ в тамбовских школах.
Размещение проекта на сайте интернета http://wiki.iot.ru.

Слайд 24 Использованные источники
1. Карвасарский Б. Психотерапия. - М.: Медицина,

Использованные источники1. Карвасарский Б. Психотерапия. - М.: Медицина, 1985. 2. Клиническая

1985.
2. Клиническая психология: Учебник /под ред. Б.Д. Карвасарского.

- СПб.: Питер, 2002.
3. Кулаков С. Основы психосоматики. – СПб.: Речь, 2003.
4. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. – М.: Изд-во Моск. ун-та. 1993.
5. Мамонтов С.Ю. Страх. Практика преодоления. - СПб.: Питер, 2002.
6. Практикум по возрастной психологии /под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001.
7. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989.
8. Селье Г. Стресс без дистресса. - М.: Прогресс, 1979. -123с.
9. Урываев Ю., Бабенков Б. Психосоматические расстройства. - М.: Знание, 1981.
10. Черникова Т.В., Сукочева Г.А. Старшеклассник без стрессов и тревог. – М.: Глобус, 2006.
11. Шевченко М.Ф. Как стать успешным?: Программа занятий для старшеклассников. – СПб.: Речь, 2007.
12. http://festival.1september.ru
13. http://www.ege.edu.ru
14. http://www.rcoi68.ru





  • Имя файла: negativnye-psihoemotsionalnye-sostoyaniya-starsheklassnikov-v-period-podgotovki-k-ege-i-sposoby-ih-profilaktiki.pptx
  • Количество просмотров: 113
  • Количество скачиваний: 0