Слайд 2
Актуальность
Возросшая степень ответственности ЕГЭ в современной системе
образования приводит к снижению стрессоустойчивости и появлению негативных психоэмоциональных
состояний у старшеклассников, что выражается в нарушении когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах деятельности и вызывает нарушения в состоянии здоровья.
Поэтому, решая в нашем образовательном учреждении проблему сохранения и укрепления психического, физического и психологического здоровья школьников, необходимо изучить негативное влияние ЕГЭ на психоэмоциональное состояние старшеклассников и провести профилактику предэкзаменационного стресса.
Слайд 3
ПРОТИВОРЕЧИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ:
между теоретическим осмыслением данной проблемы и
степенью ее реализации в практической деятельности психолога;
между
теоретической разработкой проблемы стрессоустойчивости и ограниченным внедрением результатов исследования в практику формирования стрессоустойчивости школьника в период экзаменационных испытаний;
между практической необходимостью преодоления негативных психоэмоциональных состояний у школьника в период подготовки к ЕГЭ и отсутствием сотрудничества педагогов, медиков и психологов школы в плане организации профилактики данных состояний и вооружения школьника средствами саморегуляции.
Слайд 4
ОБЪЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
Негативное психоэмоциональное состояние школьников в период подготовки
к ЕГЭ.
ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
Профилактика негативного психоэмоционального состояния старшеклассника как условие
сохранения и укрепления его психологического здоровья в условиях экзаменационного испытания (ЕГЭ)
Слайд 5
ЦЕЛЬ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
Разработать программу профилактики предэкзаменационного стресса
у старшеклассника средствами саморегуляции психоэмоциональных состояний
Слайд 6
ЗАДАЧИ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
1.
Провести теоретико-методологический анализ научных исследований по проблеме сущности и
структуры детерминанты психосоматических расстройств в условиях учебной деятельности.
2. Изучить предэкзаменационный стресс как медико-психолого-педагогическую проблему.
3. Разработать программу профилактики неблагоприятных психоэмоциональных состояний старшеклассников в период подготовки к экзаменационным испытаниям.
4. Разработать психолого-медико-педагогические рекомендации, направленные на повышение стрессоустойчивости школьника в период подготовки к ЕГЭ.
Слайд 7
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
Снижение нервно-психического напряжения старшеклассника в период подготовки
к ЕГЭ за счет снижения его личностной и ситуативной
тревожности позволит не только повысить качество сдачи экзамена, но и обеспечит сохранение соматического здоровья школьника.
Слайд 8
Новизна исследования
Выявлены компоненты негативных психоэмоциональных состояний школьников в
период подготовки к ЕГЭ, негативизирующие отношение к экзаменационным испытаниям
и повышающие риск соматических заболеваний.
Разработка психопрофилактиктической программы негативных психоэмоциональных состояний,
включающая методы произвольного самовнушения, аутотренинг, дыхательная гимнастика, релаксация и кинезиологические методы профилактики стресса, обеспечивающие сохранение здоровья школьника, снижение частоты обращений к школьному врачу.
Материалы исследования могут быть использованы педагогом-психологом и учителями-предметниками в период подготовки старшеклассников к экзаменационным испытаниям.
Слайд 9
Сроки реализации
I этап: подготовительный (январь – май 2009
г.)
II этап: основной
(сентябрь 2009 г. – апрель 2010
г.)
III этап: аналитический
(май – июнь 2010 г.)
Слайд 10
Подготовительный этап
Изучение теоретико-методологической основы проблемы исследования.
Организация констатирующего
эксперимента.
Разработка программы профилактики предэкзаменационного стресса.
Выявление критериев эффективности проекта.
Слайд 11
Подготовительный этап
Констатирующий эксперимент
Классификация суждений учащихся 10-х и
11-х классов об эмоциональных переживаниях в ситуации экзамена.
Слайд 12
Подготовительный этап
Констатирующий эксперимент
Статистический анализ частоты обращений в
медицинский пункт школы
учащихся 10-х и 11-х классов с
симптомами соматических заболеваний
во II полугодии 2008-2009 учебного года.
Слайд 13
Подготовительный этап
Констатирующий эксперимент
Показатели уровня личностной и ситуативной
тревожности
учащихся 10-х и 11-х классов (март 2009 г.)
(шкала
самооценки тревожности Ч.Д.Спилбергера)
Слайд 14
Подготовительный этап
Констатирующий эксперимент
Показатели уровня нервно-психической устойчивости
учащихся 10-х и 11-х классов во II полугодии 2008-2009
уч. года
(шкала НПУ – опросник Т.А.Немчина)
Слайд 15
Подготовительный этап
Разработка профилактической программы
Цель: снижение предэкзаменационной тревожности, повышение
стрессоустойчивости, повышение качества предэкзаменационной подготовки.
Методы: дискуссии, беседы, мини-лекции,
тренинговые упражнения, учебные игры; технологии саморегуляции: дыхательные упражнения, релаксация, аутотренинг, кинезиологические упражнения.
Структура: 15 занятий продолжительностью 45 минут.
Слайд 16
Подготовительный этап
Критерии эффективности
Снижение уровня предэкзаменационной тревожности.
Повышение стрессоустойчивости.
Снижение количества
старшеклассников в период подготовки к экзамену с симптомами нездоровья.
Освоение приемов саморегуляций.
Слайд 17
Основной этап
План проведения
Ознакомление с проблемами проекта педагогического коллектива,
медицинской службы школы, старшеклассников и их родителей.
Организация формирующего эксперимента.
Контрольный
срез – оценка эффективности применения профилактической программы.
Слайд 18
Аналитический этап
1. Психолого-педагогический анализ полученных результатов и оценка
эффективности профилактической программы.
2.Подведение итогов экспериментальной деятельности и разработка рекомендаций
для старшеклассников, их родителей и педагогов.
3. Обобщение опыта работы на школьном уровне.
Слайд 19
Аналитический этап
Анализ результатов исследования
Мониторинг уровней личностной
и ситуативной тревожности учащихся 11-х классов
(шкала самооценки тревожности
Ч.Д.Спилбергера).
Слайд 20
Аналитический этап
Анализ результатов исследования
Мониторинг уровней нервно-психической устойчивости
учащихся
11-х классов
(шкала НПУ – опросник Т.А.Немчина)
Слайд 21
Аналитический этап
Анализ результатов исследования
Мониторинг частоты обращения в
медицинский пункт школы
учащихся 11-х классов в предэкзаменационный период.
Слайд 22
Выводы
1. Во-первых, стрессоустойчивость обучающихся выпускных классов в ситуации
экзамена является комплексным свойством личности, включающим низкую личностную и
ситуативную тревожность, низкий уровень нервно-психического напряжения, которые могут обеспечить успешную сдачу ЕГЭ.
2. Во-вторых, факторами, влияющими на развитие стрессоустойчивости являются: психолого-педагогическое воздействие и психофизиологическая готовность к ситуациям повышенной нервно-психической напряженности.
3. В-третьих, методы саморегуляции способствуют повышению стрессоустойчивости школьников, а овладение технологией саморегуляции позволяет сохранить и укрепить здоровье старшеклассника.
4. Данный проект может быть использован в образовательных учреждениях различного типа, где ведутся любые испытания, направленные на оценку знаний учащихся.
Слайд 23
Распространение опыта
Заседание городского методического совета педагогов «Роль ЕГЭ
в системе образования».
Передача Тамбовской телекомпании «Новый век», посвященная проведению
ЕГЭ в тамбовских школах.
Размещение проекта на сайте интернета http://wiki.iot.ru.
Слайд 24
Использованные источники
1. Карвасарский Б. Психотерапия. - М.: Медицина,
1985.
2. Клиническая психология: Учебник /под ред. Б.Д. Карвасарского.
- СПб.: Питер, 2002.
3. Кулаков С. Основы психосоматики. – СПб.: Речь, 2003.
4. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. – М.: Изд-во Моск. ун-та. 1993.
5. Мамонтов С.Ю. Страх. Практика преодоления. - СПб.: Питер, 2002.
6. Практикум по возрастной психологии /под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001.
7. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989.
8. Селье Г. Стресс без дистресса. - М.: Прогресс, 1979. -123с.
9. Урываев Ю., Бабенков Б. Психосоматические расстройства. - М.: Знание, 1981.
10. Черникова Т.В., Сукочева Г.А. Старшеклассник без стрессов и тревог. – М.: Глобус, 2006.
11. Шевченко М.Ф. Как стать успешным?: Программа занятий для старшеклассников. – СПб.: Речь, 2007.
12. http://festival.1september.ru
13. http://www.ege.edu.ru
14. http://www.rcoi68.ru
