Презентация на тему Система оценки результатов освоения основной образовательной программы начального образования

процесс




Планируемые результаты






Система оценки: модель обеспечения качества образования
Вовлечение учителей и

обучающихся в оценочную деятельность
Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода

у
М
Е
Н
И
Я

И

П
Р
И
М
Е
Р
Ы

З
А
Д
А
Н
И
Й

А в т о р с к и е п р о г р а м м ы и У М К

Концепция
духовно-
нравственного
воспитания

Запросы семьи, общества, государства

Базисный
учебный
план

Программа
формирования
культуры здорово-
го и безопасного
образа жизни

Программа
коррекци-
онной
работы

оценка:
государственные службы
аккредитация ОУ
аттестация кадров
мониторинг системы
образования

чтение, УУД
русский
математика
три итоговые работы
итоговая
оценка
+
накопленная

оценка

Выбоорочное
обследование
работ уч-хся

Необходимые
дополнительные
данные/исслед.

интегрированным в образовательную практику.

Оценивание может быть только критериальным.

Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

меж-
личностных отношениях
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
личностное, профес-
сиональное, жизненное
Смыслообразование:
связь между целью (ре-
зультатом) деятельности

и ее мотивом

Морально-этическая
ориентация

Регулятивные:
организация деятельности

Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества

Познавательные:
общеучебные, в т.ч – знако-
во-символические, логичес-
кие, постановка и решение
проблемы

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ

Лит

ИЯ

Мат

Е/н

Муз

ИЗО

Тех

Физ

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Соц

мотивации учебной деятельности,
Знания моральных норм и сформированность морально-этических суждений.
Содержание

оценки личностных
результатов:

обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам;
материалы стартовой

диагностики, промежуточных и итоговых контрольных работ по отдельным предметам.
2. Систематизированные материалы наблюдений.
3. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Содержание оценки личностных
результатов:

до школы).
Мои друзья.
Моя школа.
Мои первые дни в школе (анкеты

для детей и родителей, «Я хочу научиться…», «Мне нравится…», «Мои первые школьные друзья» и др.)
Мои учебные достижения (карты успехов по чтению, русскому языку, математике, общий листок достижений учащегося)
Мои награды.
Мои учебные и творческие работы .
Другое по усмотрению родителей, детей,
педагога, психолога школы.

Содержание оценки личностных
результатов:

на ступени начального общего образования в полном соответствии с    

требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

уровня сформированности конкретного вида УУД (см. Как проектировать универсальные

учебные действия: от действия к мысли)

Оценка метапредметных результатов

сохранять учебную цель и задачи,
Умение осуществлять информационный поиск,
Умение использовать

знаково-символические средства для создания моделей,
Способность к осуществлению логических операций,
Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками.

предметным содержанием

способность к решению учебно-познавательных и учебно-практи-ческих задач с

использованием средств, релевантных содержа-нию учебных предметов

а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка (внутренняя или внешняя)

Оценка предметных результатов

Опорная система знаний

Действия с предметным
содержанием

результатов
Измерительные материалы для итоговой оценки
Общие подходы
Русский язык
Математика
Итоговые комплексные работы

на межпредметной основе

ЧАСТЬ 3
Литературное чтение
Технология
Физическая культура

ЧАСТЬ 2
Иностранный язык (английский)
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Музыка

отметку определяют учитель и ученик вместе.
- Количество оценок выставляется

по числу решённых задач.( единая оценка выводится по среднему арифметическому)
- Текущие оценки выставляются по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.

в задаче (задании)?
Какова была цель, что нужно было получить

в результате?
Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?
Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

своё настроение.
2-й шаг (через 2–4 недели). Учимся сравнивать цель

и результат.
3-й шаг (примерно через месяц). Устанавливаем порядок оценки своей работы.
4-й шаг Учимся признавать свои ошибки.
5-й шаг Учимся признавать свою неудачу.
6-й шаг Используем умение самооценки.

при выполнении задания?
Каков был уровень задачи (задания)?
Определи

уровень успешности, на котором ты решил задачу.
Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

отметку определяют учитель и ученик вместе.
- Количество оценок выставляется

по числу решённых задач.( единая оценка выводится по среднему арифметическому)
- Текущие оценки выставляются по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.

– решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже

много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие гос.стандарту, что необходимо всем по любому предмету. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень (необязательный) - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - сверх школьных требований, «превосходно».

«хорошо, но не отлично».
Программный уровень «отлично».
Максимальный уровень (необязательный) «превосходно».

УРОВНИ УСПЕШНОСТИ

5-ти балльные ОТМЕТКИ

ЧАСТИЧНО – 3
ПОЛНОСТЬЮ – 4

ЧАСТИЧНО – 4
ПОЛНОСТЬЮ – 5

ЧАСТИЧНО – 5
ПОЛНОСТЬЮ – 5

актуальные: исполнительская компетентность

Выпускник
научится
перспективные: зона ближайшего развития
На итоговую оценку выносятся

метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится»

Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале

Задания повышенного уровня

Задания базового уровня

Особое место занимают:

Русский язык

Математика

Чтение. УУД

действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и

способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Выпускник овладел опорной системой знаний,
необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Итоговая оценка

слушать
и слышать партнера
умеющий учиться, способный к самоорганизации
навыки самоорганизации

и здорового образа жизни

готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой

уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

метапредметных, личностных результатов;
оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
оценка

динамики учебных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизиро-ванных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование персонифицированной и неперсонифициро-ванной информации;
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»;
интерпретация результатов на основе контекстной информации

Система оценки: основные особенности