Презентация на тему система работы с детьми, имеющими повышенную мотивацию в обучении презентация к уроку

на


урочную внеурочную

индивидуальную

мотивацию наиболее эффективными из современных педагогических
технологий являются:

- технологии

продуктивного обучения,

- системно-деятельностного подхода. (ФГОС II поколения)

Эти технологии используют методы:

- исследовательские,

- частично-поисковые,

- проблемные,

- проектные

умения творчески, нестандартно решать учебные задачи;

• развиваются навыки самостоятельной

работы;

• интерес к предмету побуждает к чтению дополнительной литературы, что расширяет познания детей
в области какой-либо науки

• возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе;

 В продуктивном обучении существуют следующие достоинства:
 1. учит думать логично, научно и творчески;
 2. формирует творческую личность.

 3. учит самостоятельному творческому поиску нужных знаний;

 4. делает учебный материал более доказательным;
 5. делает усвоение учебного материала более основательным и прочным;
 6. способствует превращению знаний в убеждения;

 7. вызывает положительное эмоциональное отношение к учению;
 8. формирует и развивает познавательные интересы;

 9. учит преодолевать встречающиеся затруднения;

развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а

также позволяют значительно упрочить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся.
При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки. 

I.Работа на уроках

Дифференцированные задания.

Обучение грамоте. Первые шаги.

детей, они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока

и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях.

    Действия учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, а роль учителя всё более сводится к «режиссированию» этой активной, познавательной деятельности учащихся. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети глубже чувствуют и понимают прочитанное.

+3.Технология «Обучение в сотрудничестве»

Чарушин. Страшный рассказ»:

Iэтап: Работа с текстом до чтения (антиципация):
-

Давайте прочитаем, как Е.Чарушин назвал свой рассказ.
- Предположите, о чём будет это произведение. Высказывания детей записываются на доске.
Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Что на ней изображено? Можете предположить о каком животном пойдёт речь?
Высказывания детей записываются на доске.

«Стратегия ключевых слов» Фразы на доске.
•         Шура и Петя остались одни;
•         у самого леса;
•         ни папы, ни мамы;
•         темно;
•         не страшно, не боялся;
•         кто-то топает;
•         закрылись с головой;
•         прижались друг к другу;
•         пришли (родители);
•         зажгли;
•         ёжик
 
- Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?
- Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события? 
Работа в четвёрках. Один человек из группы выступает:  делает свой прогноз.
Постановка задачи: - А чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором не непосредственно, а через тескт, созданный автором.

классе теме «Отечественная война 1812 г.» (7-10 слов)

слова. Приставка. Роль приставок в слове.

I этап. Самоопределение

деятельности.
Отгадайте слова. Запишите отгадки.

1.Корень мой найдёшь ты в слове пересказ,
Суффикс – в слове указка,
Окончание подскажет слово сети,
Слушать и читать их любят дети.

2.Корнем со сказкой роднится,
Приставка в слове подбородок таится,
Суффикс как в слове сковородка,
А за неё учитель не похвалит на уроке.
( сказки , подсказка)

-Разберите слова – отгадки по составу. Чем они различаются?
-Сформулируйте тему урока.

5, 3, 18, . , ., 21, . ,

.
2. Присказка, причёска, причал, приют.
Догадайся, по какому принципу составляется каждое последующее слово в цепочке. Продолжи данную цепочку слов. Все слова должны быть именами существительными в именительном падеже.
3. Решишь, польёшь, тишь, пробежишь, …, …, …, …,

? ? ?
+ 180 =
* 3 =
900 - = 240

Через домашние задания:
Сумма двух чисел равна 111. Одно из слагаемых в 2 раза больше другого. Назови эти числа.

текстовая арифметическая задача на стратегию
Логическая задача для 3 -

9 классов

темы.
Две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы и

доказывают свою точку зрения.

5.Педагогическая технология «Дебаты»

Дебаты развивают:

логическое и критическое мышление;
навык в организации своих мыслей;
навыки устной речи;
эмпатию и терпимость к различным взглядам;
уверенность в себе;
способность работать в команде;
способность концентрироваться на сути проблемы;
стиль публичного выступления;

Таким образом, дебаты развивают у их участников навыки, необходимые для эффективного общения.

«Первичное закрепление знаний».

Работа в группах.
Прочитай отрывок из произведения А.

С. Пушкина.
Расскажите, о ком и о чём в нём идёт речь. Докажите свою точку зрения. И думал он: Отсель грозить мы будем шведу, Здесь будет город заложён
Назло надменному соседу. Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно, Ногою твёрдой стать при море. Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам, И запируем на просторе.

Окружающий мир. 4 класс. Тема «Отечественная война 1812 года».

Этап изучения новых знаний .
Почему французская армия покинула Москву уже через месяц после вторжения в неё?

«Словацкая сказка «У солнышка в гостях».

После прочтения читающие

дети работают в паре:
Восстановите сказку с помощью картинок. Расскажите сказку по картинкам.

парах)

1.Найдите спрятанные шесть слов (существительные в им. п.). Искать

можно по вертикали и по горизонтали. Какое из них будет лишним и почему .

2.Придумайте три рифмы к слову «речка». Запиши. В каких из них есть суффикс «-к»?

3.Какие имена зашифрованы в ребусах? В каком имени ( именах ) все согласные звуки твёрдые?
Зи Ген м я
ида дий у д

ногой подать.
Хватит считать воробьѐв, пора делом заниматься.
Намотай

себе на нос – далеко в лес уходить одному нельзя.
Как же здесь тесно, груше негде упасть.

5. Разгадай шарады, напиши отгадки:
- Коль меня напишешь через букву О, лягу я под дверью дома твоего.
Коль меня напишешь через букву И, на тарелку лягу в праздничные дни

______________________ __________________ (порог-пирог)
- В ранце я всегда лежал, букву как-то потерял…
Если руки с мылом мыли, то меня с водою смыли.

____________________ ___________________ (пенал- пена)
- И по реке и по пруду плыву я в тихую погоду.
Но вставь лишь только букву И – я поведу самолет к небосводу

________________________ __________________________ (плот- пилот)

свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать

пути ее решения.

Индивидуальная работа – участие в конкурсах,
олимпиадах с презентацией продуктов своей работы.

деятельностный подход в обучении, применять знания и умения, полученные при

изучении различных дисциплин на разных этапах обучения, и интегрировать их в процессе работы над проектом. Это обеспечивает положительную мотивацию и дифференциацию в обучении, активизирует самостоятельную творческую деятельность учащихся при выполнении проекта.

Эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

Плюснина Алёна :
1. IX областной конкурс «Вятская шкатулка» призёр (2 класс)
2. Проект на тему «Природа родного края.
Удивительное рядом» (3 класс).
Выступление на научно-практической
районной конференции. Победитель.
3.Всероссийская олимпиада «Символы России».
1 место в районном этапе.