Презентация на тему Системный подход в воспитании

элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и

образующих определенную целостность, единство.

компонентов, составляющих);
2) эти элементы находятся в закономерных структурных (т.е.

устойчивых) связях и взаимозависимостях друг с другом;
3) системе присуща целостность, единство как относительная автономность, выделенность, независимость от окружающей среды.

компоненты (которые, в свою очередь, могут быть системными объектами).
Определить

структуру их взаимосвязей и взаимозависимостей внутри системы (а также структурные связи системы как целого с элементами внешней для нее среды, т.е. функции системы).
Выделить системообразующий элемент (в воспитательных системах, как правило, это цель), несущий на себе основную функциональную нагрузку системы, объединяющий систему в целое.

воспитателя;
классный коллектив, группу;
педагогический коллектив.

системного объекта, может быть обнаружена при выявлении обязательных системных

признаков — контекстности, оптимальности и интегративности, которые также относятся к отдельным элементам, их связям и системе в целом.

системы, но и сам приобретает свои свойства, наполняется конкретным

содержанием в рамках системы, во взаимодействии с другими ее элементами:
«Коси, коса, пока роса» и «Расти, коса, до пояса» — в зависимости от контекста одно и то же слово приобретает разные значения.
«Наказание воспитывает раба? Нет, наказание может воспитывать и свободного человека, — утверждал А. С. Макаренко. — Все зависит от того, в системе каких методов оно применяется».

недостающих элементов:
Нет необходимости каждый раз организовывать заново рабочую атмосферу

на занятии, если сложилась система взаимоотношений сотрудничества воспитанников с педагогом и друг с другом.

ни одному ее элементу в отдельности:
целостный образ школы,
ее

интеллектуально насыщенная атмосфера,
чувство сопричастности со школой,
желание продолжать ее традиции,
гуманистические межличностные отношения.

в:
воспитательном мероприятии;
работе классного руководителя или воспитателя;
классном коллективе, группе;
педагогическом коллективе.

ее элементов, отсутствие устойчивых связей между ними, когда нет

еще возможности говорить о сколько-нибудь сложившейся структуре.
Система ведет себя случайным образом, непредсказуемо, велика ее зависимость от условий внешней среды.

связей между группами элементов в системе, в ней образуются

«фрагменты структуры», устанавливаются причинно-следственные связи.
Поведение системы становится предсказуемым в определенных ситуациях, но остается неустойчивым.

практически между всеми элементами системы, выстраивается ее внутренняя структура.

Поведение системы проявляется на уровне тенденций в большинстве ситуаций жизнедеятельности. Однако система еще неустойчива, ее структура с большой степенью вероятности может быть разрушена внешними воздействиями.

целого
Связи между элементами системы становятся устойчивыми, выстраиваясь в иерархическую

структуру, устойчивым и автономным (относительно независимым от внешней среды) становится и поведение системы.
Это стадия саморазвития системы, когда усиливаются внутренние факторы ее развития, а внешние отступают на второй план, когда система включает освоенную среду в качестве элементов своей структуры.

целого
Связи между элементами системы становятся устойчивыми, выстраиваясь в иерархическую

структуру, устойчивым и автономным (относительно независимым от внешней среды) становится и поведение системы.
Это стадия саморазвития системы, когда усиливаются внутренние факторы ее развития, а внешние отступают на второй план, когда система включает освоенную среду в качестве элементов своей структуры.

мероприятии;
работы классного руководителя или воспитателя;
классного коллектива, группы;
педагогического коллектива.