Презентация на тему Современные подходы и методы к реализации ФГОС

организатор курсов
Евгений Евгеньевич Шестернинов, заслуженный учитель России, кандидат педагогических

РФ, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО
Поташник Марк Михайлович, академик,

наук, профессор, академик.
Ксензова Галина Юрьевна, доктор психологических наук, профессор,

АНО «ТРИЗ-профи», Москва; руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Образование

Богуславский Михаил Викторович доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, председатель правления фонда.

педагогов, теоретиков и практиков, реально добившихся в своей работе

Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти. О.Бальзак

уровням общего образования:

– это и есть сила.
А.Шварценеггер
Цель обучения ребенка состоит в

из-за присущей людям боязни нового.
Усталость от бесконечных псевдоинноваций в

Нехватка новых учебников, соответствующим требованиям ФГОС.
Затруднения учителей в самодиагностике профессиональных проблем.
Слабое владение теоретическими основами.

взаимосвязи предметных, метапредметных и личностных результатов образования.
Незнание учителем существа

Невозможность формирования у детей ряда фгосовских умений и компетенций, поскольку учитель сам ими не владеет.
Привычка рассматривать контрольно оценочную работу как деятельность педагогов без участия школьников.

РФ».
Позволяют переходить от «школы знаний» к «школе жизни».
Поднимают на

Дают возможность преодолеть разрыв между первой и второй половиной дня.
Способствуют внедрению в школах эффективного учебного плана и разные модели образовательного процесса.

выполнения договора «школа-семья-ученик».
Расширяют возможности вариативного образования.
Обогащают традиционный подход к

ни плохи – важен результат. А.де Сент-Экзюпери
Три группы результатов

работы – ученика.
Осознание помощи детям в раскрытии для себя

Обязательное включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Стремление добиваться действенного воспитательного и развивающего влияния личности самого учителя на учащихся.

учитель ясно и осознанно поставит себе цели их достижения;
Если

Если учитель, опираясь на предметные знания, поднимает учеников на метапредметный уровень;
Если учитель обладает достаточной квалификацией для того, чтобы профессионально выполнить вышеперечисленные условия.

планируемых результатов
1. Оценивание должно быть постоянным процессом, интегрированным в

4. Оценивать можно только то, чему учат;
5. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6. Учащиеся включаются в в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

достижения стандарта и своеобразным мостиком, соединяющим Требования стандарта и

ФГОС содержит четкие требования к системе оценки достижения планируемых результатов

и не персонифицируются.
На уроке мы планируем предметные результаты, метапредметные

Обучение самих школьников способам оценивания и фиксации своих результатов самостоятельно и при выборочном контроле учителя;
Внедрять новые формы отчета только с компьютеризацией этого процесса.

ФГОС:
Что оцениваем?
Кто оценивает?
Сколько ставить отметок?
Где накапливать оценки и отметки?
Когда

получить результат? (Решить, ответить)?
Правильно или с ошибками?
Самостоятельно или с

Какую себе поставишь отметку?
Почему?
Каков был уровень задания?
Какое умение развивалось?

и в отношениях с учителями;
Развить качества контрольно-оценочной самостоятельности;
Повысить сознательное

Цель этих новых требований к системе оценивания

журнал
2. Дневник наблюдений
3. Таблица образовательных результатов
4. Тематический оценочный лист
Для

не научился.

Что значит использовать на уроке системно-деятельностный подход?
Деятельностный подход как целостная система включает в себя: мотивы, цель, процесс, результат, его оценку, степень удовлетворенности, рефлексию.

Чем урок по новым стандартам отличается от прежнего (традиционного) хорошего урока?
Ученикам не сообщаются новые знания, а педагог учит их добывать; деятельностный характер уроков.

не научился.

В чем новизна вводимых стандартов?
ФГОС – это юридически обязывающий документ, а не методические рекомендации. Он предполагает познание учеником не только наук, но и самостоятельное добывание знаний.

Во все времена начальная школа обязана научить ребенка читать, писать и считать. Какие новые результаты должен показать учитель начальной школы?
Переориентация на деятельностный подход в образовании личности; оценка качества образования не только по предметным, но и сформированности метапредметных и личностных результатов.

не научился.

Устарело ли проектирование триединой цели урока и нужно ли писать цели конкретных предметных, метапредметных и личностных результатов?
Проектирование триединой цели на уроке было, есть и остается актуальным, грамотным, обязательным.

не научился.

Чем технологическая карта урока отличается от хорошего поурочного плана? Верно ли, что использование технологической карты является требованием ФГОС?
ТК – не более, чем один из вариантов поурочного плана, проекта урока.

Руководители школ требуют от учителей качественной подготовки к сдаче ГИА и ЕГЭ и качественной работы по освоению стандартов. Как это можно совместить?
ЕГЭ будет трансформироваться с целью снятия противоречий со стандартами.

«Кто виноват?» А думай: «Что делать?» М.Поташник
Главный вывод: с

С другой стороны – не надо обольщаться, будто нам уже все по ФГОС понятно; а потому начать работу с собой по развитию интеллекта, эрудиции, обращать пристальное внимание на суть своей профессии – педагогику.

показывает. Великий учитель вдохновляет.

Ямбург Е.А.
«Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога?»

Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.

новое!
Важно не то место, которое мы занимаем, а то