Слайд 2
Социальный заказ
Главные задачи современной школы – раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности,
готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире»
(Национальная инициатива «Наша новая школа»)
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей (Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования)
Слайд 3
Изменения в школе:
от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений,
навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение
новыми компетенциями;
от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач;
от стихийности учебной деятельности ученика к её целенаправленной организации и планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий;
от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
Слайд 4
Современные
образовательные результаты
трактуются как изменения в
личностных ресурсах (мотивационных, операциональных, когнитивных), которые могут быть использованы
при решении значимых для личности и общества проблем;
представляют собой многокомпонентную систему, в которой образовательную ценность представляет не только система знаний ученика, но и освоение способов их получения, способность выявлять потребность в новых знаниях, умение быстро и эффективно, самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися восполнять имеющиеся пробелы
Слайд 5
Личностные УУД:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование;
-
нравственно-этическая ориентация.
Слайд 6
Регулятивные УУД:
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
Слайд 7
Познавательные УУД:
Самостоятельное формулирование познавательной цели
Поиск и выделение
необходимой информации;
Структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Рефлексия
Смысловое чтение
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Слайд 8
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Управление поведением партнера
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли
Слайд 9
Как формировать и развивать универсальные учебные действия у
учащихся?
Слайд 10
Метапредметные результаты -
освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Отличительной особенностью школьного курса русского языка является значительно большая, чем у многих других предметов, его метапредметная направленность.
Слайд 11
Что такое средство?
«Средства педагогические – материальные объекты
и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления
педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся; предметная поддержка педагогического процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники: труд, игра, ученическое общение, познание»
(Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров
«Педагогический словарь»)
Слайд 12
Создание проблемных ситуаций
1) Почему глагол СКАЗАТЬ в одном
случае пишется СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ?
2) СКАЗАТЬ –
I спряжения
3) СКАЖЕТЕ – будущее время
4) СКАЖИТЕ – приказ, просьба
5) определить морфемный состав форм глагола:
ска´ж - ЕТЕ
скаж – и´ - ТЕ
Слайд 13
«Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
Этап
«Знаю» предполагает работу в паре: что я знаю о
теме урока;
«Хочу узнать» - формулирование цели;
«Узнал» - соотношение старой и новой информации;
«Научился» - осознание результативности деятельности.
Слайд 14
«Верные–неверные утверждения»
Деепричастие – самостоятельная часть речи
Деепричастие – особая
форма глагола
Деепричастие обладает признаками глагола и наречия
Деепричастие не изменяется
Деепричастие
изменяется по временам
Деепричастие в предложении является сказуемым
Слайд 15
Работа с текстом
Составление плана
Составление граф-схемы
Тезирование
Составление сводной таблицы
Комментирование
Чтение с
остановками
Чтение с пометами
Составление кластера
Слайд 16
Составление кластера
на уроке литературы в 5 классе во
время изучения рассказа И.С. Тургенева «Му-му» создается такой кластер:
Герасим
Портрет
Описание каморки
Отношение к Му-му
Отношение к барыне
Отношение с дворовыми
Отношение к Татьяне
Слайд 17
Синквейн (пять строк)
Проанализировав образ Герасима, пятиклассники могут составить
такой синквейн:
Герасим
добрый, трудолюбивый
заботится, любит, работает
не должен страдать из-за
жестокости людей
человек
Слайд 18
Театрализация
Заключительный урок по басням И.А. Крылова
Слайд 19
Проектная и исследовательская деятельность
формирует
коммуникативные
регулятивные
познавательные
личностные
Слайд 20
Системно-деятельностный подход
«Формирование любых личностных новообразований − умений, способностей,
личностных качеств − возможно лишь в деятельности»
(Л.С. Выготский)
Слайд 21
Список литературы
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.:
Педагогика, 1991.
2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. –
М.: Издательский центр «Академия», 2000.
4. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Директ-Медиа, 2008.
5. Мячина, Н.Г.Использование новых технологий на уроке русского языка / Н.Г. Мячина. [Режим доступа]: http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=312207
7. Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. – М.: 2008.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
9. Фундаментальное ядро содержания основного общего образования /Рос. акад. Наук, Рос. Акад.; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
и др. источники.
