Презентация на тему Технология проблемного обучения в ДОУ презентация к уроку по теме

вопросах педагогики сотрудничества.
Внесение коррекции в подходах педагогов к личностно-ориентированным

формам сотрудничества с дошкольниками.

углубить представления педагогов по теме «Педагогика сотрудничества» в ДСО.
Осознать

возможности гуманно-личностного подхода к дошкольникам.
Отработать практические формы сотрудничества с дошкольниками.

понимаю?

родители + дети
Ребе-нок
родители
Воспит.
педагоги
Админ.

отношения S=S
(демократизация отношений)

Преобладающие методы:
проблемно-поисковые,
творческие,
диалогические,
игровые.

на свободу, счастье, социальную защиту как человека, на развитие

его способностей, индивидуальности
Вера в ребёнка
Сотрудничество, мастерство общения
Отсутствие прямого принуждения
Приоритет положительного стимулирования
Терпимость к детским недостаткам.

на свободный выбор
Право на ошибку –РЕФЛЕКСИЯ ДЕТЬМИ
Право на собственную

точку зрения
Соблюдение Конвенции о правах ребёнка

Стиль отношений педагога и дошкольника

а убеждать.
Не командовать, а организовывать.
Не ограничивать, а предоставлять свободу

выбора.

Стиль отношений педагога и дошкольника (S=S)

Обучение без принуждения

рождённая интересным преподаванием.
Замена принуждения желанием, которое порождает успех.
Ставка на

самостоятельность и самодеятельность детей.
Применение косвенных требований через коллектив.

Индивидуальный подход к личности ребёнка

психолого-педагогической диагностики личности.
Учёт особенности личности в учебно – воспитательном

процессе.
Прогнозирование развития личности.
Конструирование индивидуальных программ развития, его коррекции.

«чему» и «как обучать» дошкольника

ведётся обобщённым знаниям, умениям и навыкам и способам мышления.
Интеграция

образовательных областей.
Вариативность и дифференциация обучения.

принципе «делай как я сказал»,
а на «делай как

я».
Сначала ставится большая и нужная цель, а затем всячески поддерживается вера в её выполняемость.

Педагогика сотрудничества

и детей, скреплённой взаимопониманием проникновением в духовный мир друг

друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

Концепция образования Российской Федерации

к ребёнку: гуманно-личностная, субъект – субъектная.
по преобладающему методу: проблемно

– поисковая, творческая, диалоговая, игровая.

Классификационные характеристики технологии
«Педагогика сотрудничества»

– личностный подход к ребёнку
единство обучения и воспитания

субъекта, а дошкольника – объекта педагогического процесса. В концепции

сотрудничества это положение заменяется представлением о дошкольнике как субъекте своей деятельности. Без сотрудничества воспитателя и дошкольника трудно добиться достойного результата в учебном процессе, это совместное творчество взрослого и ребёнка.

между собой, сотрудничество детей и взрослых, детей между собой

и сотрудничество учеников, родителей и учителей. Основой педагогике сотрудничества является гуманизация и демократизация всей жизнедеятельности учебного заведения.

коррелируются с процессами, происходящими в обществе. Ведь что означает ориентация

образовательной деятельности на личность ребёнка? То, что учитель должен видеть в ученике самостоятельную, социально и интеллектуально развивающуюся личность. Задача учителя – помочь ученику развиваться. Если этого нет, то образование, мягко говоря, неэффективно.

мест в работе педагога. Нельзя оценивать детей по их

отметкам и отношению к предмету. Если ребёнку не интересен твой предмет, это не значит, что он плохой. Просто нужны другие формы работы с ним.

говорит: «Не будете спать - придет медсестра, сделает тебе

укол», «Не будете слушаться, милиционера позову».
Можно ли использовать такие приемы в воспитании ребенка? Если нет, то почему? Обоснуйте свой вывод.


На прогулке дети бегают по всей площадке и кричат «нечеловеческими» голосами. Воспитатель не пресекает такого поведения и объясняет это тем, что детям необходимо дать возможность выплеснуть энергию.
Что вы посоветуете?


Вадим (3 года) очень активный ребенок, может обидеть кого-нибудь из детей, может поинтересоваться содержимым шкафов и т. д. Воспитатель, чтобы ограничить Вадима, во второй половине дня усаживает его на качели и не разрешает слезать с них, до прихода мамы.
Ваша оценка действий воспитателя?
Ваш совет воспитателю?

Вопросы для обсуждения

лет): за каждое замечание ваш сон я буду удлинять

на 10 минут. Если замечаний будет много, то спать, будете до прихода ваших мам. Дети уснули быстро.
Как вы оцениваете действие воспитателя?
На чем основано получение желаемого результата?
Ваш совет воспитателю?

Идет открытое занятие с большим количеством гостей. Педагог разносит раздаточный материал на подносе. Один ребенок крутится и отвлекает других. Педагог пытается успокоить его. Ребенок резким движением опрокидывает поднос, и весь мелкий раздаточный материал рассыпается по всей комнате.
Как в данном случае поступить воспитателю?
Что делать, если: ребенок опрокидывает поднос из-за своей неуклюжести.
Ребенок демонстративно отшвыривает предложенный раздаточный материал и категорически отказывается выполнять задание?

увидеть, чего они ждут от вас.
2. Чаще ставьте себя

на место ваших дошкольников, старайтесь понять их затруднения.
3. Поощряйте даже самые малые попытки детей думать и делать не по шаблону, не по готовому рецепту, а по-своему, самостоятельно, творчески.
4. Помогайте детям достигнуть цели, но не навязывайте своего мнения.
5. Как можно чаще давайте дошкольникам почувствовать радость успеха.
6. Не опекайте дошкольников по мелочам, доверяйте им по крупному счету.
7. Умейте прощать детям мелкие проступки, не возводите мелочи в принцип.
8. Старайтесь быть всегда подтянутым, опрятным, аккуратным не только внешне, но и внутренне.

Памятку Мастеру или правила совершенствования педагогического мастерства, вытекающие из основных принципов «педагогики сотрудничества»