Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть

Презентация на тему Технология Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка

Содержание

2. Технология развития критического мышления Лучше
3. Китайская мудрость гласит: “Я слышу –
4. Выпускник школы XXI века должен: уметь самостоятельно
5. История разработки технологиисвободное воспитание и творческое саморазвитие
6. О чем это мы?... ☺Критическое мышление –
8. Технология опыта: Думать критически – значит проявлять
9. Сравнение признаков обыденного и критического мышления
10. Как организовать осмысленное обучение Правило «3-х П»
12. Механизм пробуждения познавательного интереса в условиях проблемной ситуацииАктуализация опытаПроблемная ситуацияРождение информационного запроса
13. Роль учителяТрадиционный урокинформирующая (рассказать);контролирующая (заставить выучить);оценивающая (оценить
14. Через ТРКМ формируются:
16. Первая стадия – вызов, активизирует имеющиеся знания,
17. Стадия Вызова актуализация имеющихся знаний. пробуждение интереса к получению информации. постановка собственных целей обучения.
18. Стадия осмысления - содержания получение новой информации,
19. Технологические этапы
20. Стратегия «Инсерт» («Условные значки») (1)
21. Графические организаторы: «Кластеры» (1) выделение смысловых единиц текста
22. Графические организаторы: «Кластеры» (2)
23. Пример:
24. (от лат. denoto – обозначаю и греч.
25. Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и
26. Пример:
29. Перепутанные логические цепочкиПронумеровать планетыв зависимости от удалённости от СолнцаВенераЗемляЮпитерМеркурийМарсСатурнНептунУранПлутон
30. Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)»
31. Таблицы вопросов
32. Выглядит, как… звучит, как…?Прием направлен на присвоение понятийНапример понятие «Технология»
33. «Плюс-минус-вопрос»
34. Т - таблица
35. Красивое многоточие… (5 мин.)Пишем синквейнПравила написания
36. синквейн Солнце,
37. Работа с литературоведческими терминами
38. Эффективная лекция
39. Дерево предсказанийСтвол – темаВетви – предположенияЛистья – основания предположения
40. Стратегия решения проблемы
41. Лист для решения проблемы
42. Прием «Фишбоун» («Рыбная кость»)
44. Мысль в подарок…Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Э. Кинг
45. Скачать презентацию
46. Похожие презентации

Технология развития критического мышления Лучше иногда задавать вопросы, чем знать наперед все ответы

Главная
Педагогика
Технология Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 с углублённым изучением отдельных предметов» г.

Технология развития критического мышления Лучше иногда задавать вопросы, чем знать

Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу –

Выпускник школы XXI века должен: уметь самостоятельно приобретать знания; применять их на

История разработки технологиисвободное воспитание и творческое саморазвитие личности (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой,

О чем это мы?... ☺Критическое мышление – это: способность ставить новые, полные

Технология Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка

Технология опыта: Думать критически – значит проявлять и использовать исследовательские методы, ставить

Сравнение признаков обыденного и критического мышления

Как организовать осмысленное обучение Правило «3-х П»

Механизм пробуждения познавательного интереса в условиях проблемной ситуацииАктуализация опытаПроблемная ситуацияРождение информационного запроса

Роль учителяТрадиционный урокинформирующая (рассказать);контролирующая (заставить выучить);оценивающая (оценить усердие).Урок, построенный в ТРКМнаправляет усилия

Первая стадия – вызов, активизирует имеющиеся знания, пробуждает интерес к теме (определяются

Стадия Вызова актуализация имеющихся знаний. пробуждение интереса к получению информации. постановка собственных целей обучения.

Стадия осмысления - содержания получение новой информации, осмысление ее; соотнесение с уже

Стратегия «Инсерт» («Условные значки») (1)

Графические организаторы: «Кластеры» (1) выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в

Графические организаторы: «Кластеры» (2)

(от лат. denoto – обозначаю и греч. grapho – пишу) – способ

Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак (глаголы, обозначающие

Перепутанные логические цепочкиПронумеровать планетыв зависимости от удалённости от СолнцаВенераЗемляЮпитерМеркурийМарсСатурнНептунУранПлутон

Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)»

Выглядит, как… звучит, как…?Прием направлен на присвоение понятийНапример понятие «Технология»

Красивое многоточие… (5 мин.)Пишем синквейнПравила написания синквейна:Одно слово. Существительное или местоимение,

синквейн Солнце, Большое, яркое, Светит, греет,

Дерево предсказанийСтвол – темаВетви – предположенияЛистья – основания предположения

Мысль в подарок…Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Э. Кинг

Полезная ссылкаhttp://www.kmspb.narod.ru

Слайды презентации

Слайд 2 Технология развития критического мышления
Лучше иногда

задавать вопросы, чем знать наперед все ответы

Дж . Тэрбер

Слайд 3 Китайская мудрость гласит:
“Я слышу – я забываю,

я вижу – я запоминаю,
я делаю – я

усваиваю”.

Слайд 4 Выпускник школы XXI века должен:
уметь самостоятельно приобретать

Выпускник школы XXI века должен: уметь самостоятельно приобретать знания; применять их

знания;
применять их на практике для решения разнообразных проблем;

работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;
самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;
быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

Слайд 5 История разработки технологии
свободное воспитание и творческое саморазвитие личности

История разработки технологиисвободное воспитание и творческое саморазвитие личности (Ж.Ж. Руссо, Л.Н.

(Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, Дж. Дьюи, Ж. Пиаже, М.

Монтес-сори),
деятельностный подход к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн),
принципы личностно-ориентированного образования (Э.Фромм, К. Роджерс, Э.Н. Гусинский, В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская),
идеи (А.В. Хуторской) эвристического обучения

Слайд 6 О чем это мы?... ☺
Критическое мышление – это:

О чем это мы?... ☺Критическое мышление – это: способность ставить новые,

способность ставить новые, полные смысла вопросы;

вырабатывать разнообразные, подкрепляющие

аргументы;

принимать независимые продуманные решения.

…

Слайд 7

Слайд 8 Технология опыта:
Думать критически – значит проявлять и

Технология опыта: Думать критически – значит проявлять и использовать исследовательские методы,

использовать исследовательские методы, ставить перед собой вопросы и осуществлять

планомерный поиск ответов.
Одно из главных направлений технологии РКМ – исследование текста.

Слайд 9 Сравнение признаков обыденного

и критического мышления

Слайд 10 Как организовать осмысленное обучение

Правило «3-х П»

Слайд 11

Слайд 12 Механизм пробуждения познавательного интереса в условиях проблемной ситуации
Актуализация

опыта

Проблемная ситуация

Рождение информационного запроса

Слайд 13 Роль учителя
Традиционный урок
информирующая (рассказать);
контролирующая (заставить выучить);
оценивающая (оценить усердие).

Урок,

построенный в ТРКМ
направляет усилия учеников в определённое русло
сталкивает различные

суждения;
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих.

Слайд 14 Через ТРКМ формируются:

Слайд 15

Слайд 16 Первая стадия – вызов, активизирует имеющиеся знания, пробуждает

Первая стадия – вызов, активизирует имеющиеся знания, пробуждает интерес к теме

интерес к теме (определяются цели изучения материала)
Приемы: «Мозговой штурм»,

«Версии»
Вторая стадия- осмысление нового материала
Приемы: чтение текста с остановками маркировка текста символами, составление таблиц (ЗУХ, кластер, динотантный граф, «двухчастный дневник», «бортовой» журнал)
Третья стадия – размышление (рефлексия)
Приемы: дискуссия, эссе, фиксация рассмотренного материала (выводы, схемы, синквейн).

Слайд 17 Стадия Вызова
актуализация имеющихся знаний.
пробуждение интереса

к получению информации.
постановка собственных целей обучения.

Слайд 18 Стадия осмысления - содержания
получение новой информации, осмысление

Стадия осмысления - содержания получение новой информации, осмысление ее; соотнесение с

ее;
соотнесение с уже имеющимися знаниями;
корректировка поставленных целей

обучения.

Слайд 19 Технологические этапы

Слайд 20 Стратегия «Инсерт» («Условные значки») (1)

Слайд 21 Графические организаторы: «Кластеры» (1)
выделение смысловых единиц текста и

Графические организаторы: «Кластеры» (1) выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление

их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди

Важно

в тексте, с которым работаешь:

Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

Слайд 22 Графические организаторы: «Кластеры» (2)

Слайд 23 Пример:

Слайд 24 (от лат. denoto – обозначаю и греч. grapho

(от лат. denoto – обозначаю и греч. grapho – пишу) –

– пишу) – способ выделения из текста существенных признаков

понятия.

Методика построения денотатного графа:

Выделение ключевого слова или словосочетания.
Чередование имени и глагола в графе (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку).

Графические организаторы: «Денотатный граф»

Слайд 25 Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его

Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак (глаголы,

существенный признак (глаголы, обозначающие цель – направлять, предполагать, приводить,

давать и т.д.: глаголы, обозначающие процесс достижения результата – достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата – основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия).
Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова – "веточки".
Соотнесение каждого слова "веточки" с ключевым словом с целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и т.д.

Графические организаторы: «Денотатный граф»

Слайд 26 Пример:

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29 Перепутанные логические цепочки
Пронумеровать планеты
в зависимости от удалённости от

Солнца

Венера
Земля
Юпитер
Меркурий
Марс
Сатурн
Нептун
Уран
Плутон

Слайд 30 Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать –

(ЗУХ)»

Слайд 31 Таблицы вопросов

Слайд 32 Выглядит, как… звучит, как…?
Прием направлен на присвоение понятий
Например

понятие «Технология»

Слайд 33 «Плюс-минус-вопрос»

Слайд 34 Т - таблица

Слайд 35 Красивое многоточие… (5 мин.)
Пишем синквейн

Правила написания синквейна:

Одно слово.

Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два

слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

Слайд 36 синквейн
Солнце,

синквейн Солнце, Большое, яркое, Светит, греет, радует,Солнце очень

Большое, яркое,

Светит, греет, радует,

Солнце очень горячее тело.

Шар.

Солнце,

Раскаленное, газообразное,

Излучает,нагревает, обжигает,

Солнечное излучение несет энергию.

Звезда.

Слайд 37
Работа с литературоведческими терминами

(прием: синквейн)

Сентиментализм.
Идеальный, естественный, грустный.
Размышлять, представить, подражать.
Протест против испорченности аристократического общества.
Чувства.